发布时间 : 星期三 文章第5课时1 小数简便计算 山亭 李萍更新完毕开始阅读7d62949a4afe04a1b071dea0
②17.38-（7.38+6.9）（媒体出示）
提问：仔细观察这道题中小数的特点，它可以用简便方法计算吗？ 预设：可以，因为括号内的加数7.38与被减数17.38的小数部分相同，根据减法性质的逆运算A-(B+C) =A-B-C，可以先用17.38减7.38得整数10，再用10减6.9=3.1。
小结：一个数减去两个数的和，如果括号内加数的小数部分与被减数的小数部分相同，可以先减这个小数再减另一个小数，这样计算比较简便。
③13.66-2.98（媒体出示）
谈话：刚才几道题没有难倒大家，你们真是太棒了！仔细观察这道题中小数的特点，你认为可以怎样进行简便计算？（这道题对学生来说比较难，可在教师的引导下完成）
预设：2.98比较接近整数3，所以用13.66先减去3，由于多减了0.02，所以再加上0.02。
谈话：看来这位同学是把减数2.98拆分成了3-0.02 来做的。
小结：两数相减，如果减数是一个比较接近整数的小数，我们可以把它拆分成一个整数与一个更小的小数来做比较简便。
四、抽象概括，总结提升
你认为今天这节课我们主要学习了什么内容？引出课题：小数的简便计算。（板书）举例说一说如何进行小数的简便计算？
在全班交流的基础上师总结：
? 整数加减法的运算定律和基本性质同样也适用于小数加减法。 ? 灵活运用定律和性质先使小数凑成整数，再运算，达到简便运算的目的。 五、巩固应用，拓展提高 1.口算：
5.7+2.3 6.51+3.49 8.737+1.263 3.7－1.7 2.56－1.56 4.567－3.576
温馨提示：先独立完成，完成后，想一想下面的问题。 ⑴观察加法算式的结果，你有哪些发现？ ⑵观察加数的小数部分，有哪些特征？
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（要想凑成整数，加数的小数位数一样，小数部分最后1位相加为10，前面的相加为9）
⑶观察减法算式的结果，你有哪些发现？ ⑷观察减数和被减数的小数部分，有哪些特征？
（要想使结果是整数，减数被减数的小数部分必须完全一致。） 2.怎样简便就怎样算（教材95页第5题）
15.7+6.3+3.7 19.1+1.26+2.74+0.9 13.75－5.28－4.72 13.65－（3.65+8.5） 15.66－3.98 89.84+9.99
温馨提示：
⑴仔细观察算式中数字的特点，灵活选用方法。 ⑵你能知道你用的是什么定律或性质吗？
⑶针对15.66－3.98的提示，3.98比4少多少？把3.98看作4多减了多少？ ⑷89.94+9.99的做法，可根据第3步提示。
3.买文具盒、钢笔、三角尺和橡皮一共多少元？（教材95页第8题）
温馨提示：
⑴列出综合算式并解答问题。
⑵仔细观察数字特点和算式特点，你能找出简便算法吗？ ⑶独立完成后，小组内交流算法。 课堂小结：
通过这节课的学习，你又有了哪些新的收获？ 板书设计：
小数简便计算 7.65+3.72+6.35+6.28 13.75－5.28－4.72 ＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28） = 13.75-(5.28+4.72) ＝14+10 =13.75-10
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＝24（元） =3.75 发现：整数加减法的运算定律和基本性质同样也适用于小数加减法。 策略：灵活运用定律和性质先使小数凑成整数，再运算，达到简便运算的目的。 注意：运算定律和性质要根据题目特点灵活的运用，不能生搬硬套。 使用说明：
1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有以下几点。 ⑴学会尊重——提供适宜的生成环境
学生是学习的主体，课堂设计要以学生的生活为主线，我以小明过“六一”节买食品为情景作为切入点，显得自然而又有诱惑力。另外在探究计算的过程中，充分尊重学生的原有认知水平，放手让学生自主探究不同的计算方法，进而体会整数加减法运算定律和性质对小数也同样是适用的，这样知识就自然生成。
⑵细研教材——充分挖掘潜隐信息
本节课是在充分吃透教材基础之上设计出来的，比如教材例题只是点出整数加法定律对小数同样适用，但并没有明确说出小数减法的情况及如何发现简便算法这两点，但两点又是至关重要的，所以我设计时注重引导学生发现小数凑成整数的特点，并拓展到小数减法的情况，充分的挖掘了教材中深层的信息。
⑶注重生成——积淀宝贵经验
对于学生生成的资源，老师要善于运用。比如：在学生发现两个小数结合相加可以凑成整数时，老师要积极的引导积淀，再如，学生在做第一个练习时，学生会生成两个小数相加或相减结果是整数时的特征这个知识点，这对学生找到简便计算方法很重要。所这时老师要积极引导学生积淀这些宝贵的经验。
2.使用建议：
在学生自主解决问题之后，让学生充分的交流，引导学生明确运算定律和性质在小数加减法中同样适用的同时，还要让学生明确可以凑成整数的小数特点。
3.需破解的问题：
在没有括号的加减混合运算中，交换加数或减数的位置，有时能达到简便的目的，但在交换时要注意把数前面相应的符号一起交换。这种类型的题是否在本节课也要讲到。
山亭区实验小学 李萍
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