发布时间 : 星期四 文章一年级下册S版语文全册教案（表格式）[1] - 图文更新完毕开始阅读7de6f3c36f1aff00bfd51e09
《月亮和云彩》教学设计 【教学内容】 新授课文《月亮和云彩》 1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。 2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小【设计理念】 文的观察方法。 3.利用发散性提问拓展思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。 1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字；学习新部首“禾”字旁。 【教学目标】 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。 【重点难点】 理解课文内容，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。 【教具准备】 【教学时间】 二课时 第一课时 一、谈话引入课题 1.课件出示夜空图，播放音乐《小小的船》（展示课件） 问：喜欢夜空吗？为什么？ 学生反馈自己生活中的观察。 2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。 3.出示课题，齐读课题。 4.学习生字： 亮：“月亮”中“亮”字读轻声。书写“亮”字。 和：偏旁是“禾字旁”，注意书写时，“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。 二、认读生字，疏通课文 教 （一）教师范读课文：听准每个字的读音。 学 （二）检查听读情况：这些词语你会读吗？ 设 1. 课件出示：云彩穿行 相信 确实 树杈（课件展示） 计 2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、实、树、杈”都是翘舌音；“行”是后鼻音。 出示词卡，开火车读。 3. 说话练习：你能用其中的一个词语说一句话吗？ 三、随文识字，理解课文 （一）出示课文插图 观察：图中的小朋友在干什么？ 学习“朋”字：这个字有什么特点？（两个“月”字排排坐就是“朋”字。） 学生随老师书写“朋”字。 课文哪个自然段写了“朋”字呢？ （二）学习课文第一自然段 1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎
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样的？ （月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。） 问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？ 2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？ 学生畅谈想象，感受意境。 3. 课件出示月亮和云彩图：用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。 学生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一会儿??一会儿??”的意思。 4. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。 5.齐读第一自然段。 第二课时 一、回顾课文内容 （一）问：课文讲了一件什么事？（一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。） （二）指名分段读课文。 二、随文识字，理解课文 （一）课件出示月亮穿行动画（课件展示）教师：看到这样的情景，小朋友们都有自己的看法。他们的看法是什么呢？ （二）学生读课文第2自然段和第3自然段 出示两个句子： A.张大勇说：“ 在云彩里跑得真快！” B.李小文说：“跑得快的是 ，不是 。” 指名读句子，完成填空。 学习“得、文、快”字：怎么记住这些字？ 学生反馈记字方法。 得：“彳”和“亻”有什么不一样？书写的时候左窄右宽。 文：书写时“横”要稍微长一点。 快：“快”的反义词是什么？（慢）它们有什么共同点？（都是“忄”旁）。写的时候注意是左窄右宽。 问：他们说的话有什么不同？ （张大勇认为是月亮跑得快，李小文认为是云彩跑得快。） 指名读A、B句。 说话练习：你能用B句中带点的词语说句话吗？ 学生说句子，教师适时指导。 分组读第2自然段和第3自然段。 过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相信张大勇的话。）后来呢？（大家觉得小文说得对。）这是为什么呢？ （三）学习课文第4自然段 1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？ 2. 反馈交流，动画辅助理解课件：从树杈间看月亮和云
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彩的动画。 问：树杈起什么作用？ （这个参照物是固定不动的，可以检测什么在动，什么跟它一样，也不动。） 你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。） 学生说看到的画面，理解小文的话。 学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？ （引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。） 3. 齐读课文第4自然段。 学习“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。 三、拓展延伸，发散思维 （一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？ 学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物） （二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。 【作业设计】 【板书设计】 【教学反思】
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《燕子妈妈笑了》教学设计 【教学内容】 新授课文《燕子妈妈笑了》 在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指【设计理念】 导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。 1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。 【教学目标】 2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。 3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。 1．识字、写字。 【重点难点】 2. 分角色朗读课文。 3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。 【教具准备】 【教学时间】 两课时 第一课时 个性化设计 一、读题质疑，引入课题 （一）出示课题，按要求读课题： 谁笑了？（燕子妈妈笑了） 燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了） （二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？） 教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！ 二、初读课文，认读生字 （一）学生自由读文，读准字音，读通句子 （二）认读词语 1、课件出示：菜园仔细 发现 屋檐 茄子 小刺 满意 2、指名读词语，开火车读词语 3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有 两个读音，你知道吗？ 教 课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发 学 学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的设 最后一笔“横”要变成“提”。 计 教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。 4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？ （三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。 1、小组内分段读课文。 2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？ （引导学生互相评议，交流朗读方法。） （四）初步感知课文内容 问：课文主要讲了一件什么事？ （小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。） 三、学习课文第一段 （一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？ 师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。
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