发布时间 : 星期六 文章最新人教版初一语文七年级下册第二单元教学案教案设计更新完毕开始阅读7dfa528bf424ccbff121dd36a32d7375a517c65e
5 黄河颂
【导学目标】 1．词语积累与运用。
2．了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3．了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
【学习重点】
1．有感情地朗诵诗歌。
2．理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 【课时计划】 2课时 学法指导：
针对步骤三中的赏析语言 语言赏析技巧
1．描写句的赏析：这个句子运用了??描写，生动地写出了??，或从??角度进行描写，生动地写出了??。
2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。 3．修辞句的赏析：
(1)比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把??比作??，具体形象地表现了??。 (2)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出??事物??的特征。
(3)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把??与??进行对比，突出了??。 (4)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了??。
(5)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发??强烈感情(或使??观点更鲜明)。
情景导入 生成问题
黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词
(1)字音 山巅(diān) 澎湃(p?nɡ) 狂澜(lán) 浊流(zhu?) 宛转(wǎn) ．．．．．筑(zhù) 屏障(pínɡ) 哺育(bǔ) 滋长(zī) ．．．障(zhànɡ)屏障
嶂(zhànɡ)重峦叠嶂 澜(lán)狂澜 斓(lán)斑斓
(2)词义
气魄：气势，魄力。 澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 哺育：喂养，比喻培养。
一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。 浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。 2．作者名片
光未然(1913－2002)，原名张光年。湖北光化(今属襄阳)人。现代作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》；1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》，诗集《江汉行》，论文集《风雨交谈》等。
步骤二 整体感知 走进文本 (一)指导朗读
自由诵读，初步品味歌词中的语言。 (1)自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 要求：读出感情，语音清晰、准确。
(2)酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。 (3)自我评价，品味课文中的语言。 (4)全班齐读，朗读交流。
【交流点拨】教师要时时提醒学生，读出感情才能读好诗歌。尽量让学生通过自己的朗读来体会。 (二)整体感知
1．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
【交流点拨】一往无前、无坚不摧。
2．作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。 【交流点拨】“黄河滚滚??南北两面。”作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。 3．歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
【交流点拨】以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面赞颂了黄河。
4．结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
【交流点拨】作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
5．这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？
【交流点拨】诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
步骤三 精读课文 赏析语言
1．体会诗歌用词精妙的地方。请你说说下面加点词好在哪里。
(1)我站在高山之巅，望黄河滚滚?? ．【交流点拨】“望”能显现出整首诗的阔大意境。
(2)(黄河)把中原大地劈成南北两面。 ．．
【交流点拨】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。 (3)啊！黄河！你一泻万丈?? ．【交流点拨】用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾、不可阻挡的气势。 2．歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
【交流点拨】“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3．“啊，朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？
【交流点拨】呼告。直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
4．作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这些比喻有何表达效果？
【交流点拨】把黄河比作“摇篮”，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作“屏障”，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴、勇不可当的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。
步骤四 总结课文 拓展延伸 (一)课堂小结
诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
(二)拓展延伸
1．听音乐《黄河大合唱》，学唱《黄河颂》部分，并进行表演。 2．以“这首诗歌让我明白了??”为开头，结合诗句写一段话。
【交流点拨】示例：这首诗歌让我明白了“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你的身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。板书设计 黄河颂序曲—黄河伟大坚强 主体望黄河←近望 俯瞰 纵观 横看
颂黄河←养育中华民族 保卫中华民族 激励中华民族
尾声—学习黄河精神民族精神
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。 步骤二 整体感知，走进文本。 步骤三 精读文本，赏析语言。 步骤四 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
6 最后一课
【导学目标】
1．积累词语。了解作者及作品。
2．初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。 【学习重点】
1．从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。
2．根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。 【课时计划】 2课时 教法指导：
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词
(1)字音 锯木厂(jù) 喧闹(xuān) 踱来踱去(du?) 纵身(z?nɡ) ．．．．督学(dū) 郝叟(hǎo sǒu) 诧异(chà) 溜冰(liū) ．．．．．钥匙(yào shi) 强迫(qiǎnɡ) 祈祷(qí) 哽住(ɡěnɡ) ．．．．．(2)词义