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我们应该怎样实现小说阅读的价值
——2019年四川省小说阅读赛课二组专家评课
各位老师，今天又要站在这里评课了。今天的评课综合了专家组龙勇老师、韩先才老师、袁学明老师、戴敬涛老师的意见，谨在此向评委们的付出和劳动表示衷心的感谢。
本次赛课主题为小说阅读教学。共听课11节，收获很多。每一堂课都有其独特价值，老师们的辛苦付出为我们提供了研究小说阅读的丰富样本。谢谢老师们和背后团队的辛苦付出。
小说阅读是中学文学教育的重要组成部分，聚焦小说这一文学样式的展评、研讨，对于深入地思考小说阅读的价值和意义，研究怎样更好地实现小说本身承载的文化内涵、思想意蕴，并使学生的精神世界和思维能力得到发展有着积极意义。
一、从评课标准看方向
研究本次评课细则，既尊重小说文本特质，又呈现了对课程改革的关注。主要有如下方向：
1.尊重文本本身，充分彰显小说的价值和意义
昨天王栋生老师讲到启蒙的意义，讲到人文旗帜要高高飘扬。那么文学作品的阅读就是一种积极的潜移默化的生长。“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。”从小说的产生到成为独立的文学样式，经历了漫长的历史，也逐渐从边缘的文学体裁成为内涵丰厚，寄寓深广，指向人性和社会反映的纯文学样式。梁启超在《论小说和群治的关系》一文中指出：“欲新一国之民，不可不先新一国之小说。”小说有“熏”——潜移默化，“浸”与“刺”——或日积月累或骤然变化之感染力，“提”——注重审美和精神满足，促使读者自我上升的创造主观能动性。本次评分细则“注重价值判断和审美体验”，强调教学内容的“启发性”，希望能使学生阅读视野得到拓展，实现精神成长和能力提升，都体现了这一思考。
从本次执教看，泸县二中傅然老师引导学生细读贾府的大环境，体味黛玉的小个性，引导学生感受红楼梦的大悲剧，较好地呈现了审美体验、价值判断的丰
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厚性。绵阳中学王瑜伽老师引导学生感受《边城》的风俗、人情，比较分析《边城》《祝福》在表现人性、社会环境方面的异同，都能给人较有文化内涵的价值启发。
2.关注教师素养，重视教师的文本解读能力
作品是由作者、读者、文本共同创造的，文学作品具有生生不息的生长能力，一个优秀的教师能在崎岖的险峰上永不停息的长征，从文本中读出有价值的内容。本次评课强调“小说文本解读透彻”“对小说文本的思考与发下有独特的价值，呈现出教师的深厚底蕴”，都强调了对教师素养的关注。好的教育需要好的教师，好的教师要能有丰厚的阅读底蕴，较强的文本解读能力，从而使自己的教学呈现出独特性和对学生的持续的影响力量。新课程强调教师是资源的开发者和建设者，对于教师的作为有着浓浓的期待。昨天詹丹老师提出的文献学、阐释学、诗学三个阐释角度，语言、思维、审美、文化四个方面，文本意义的整体、文学意义的具体、小说意义的文体三个层次，可以说为如何更好地解读文本提供了路径和最基础的支架。而提升教师素养，增强教师文本解读能力，也是本次展评研讨的重要价值。
本次赛课我们发现了一些好的设计，比如泸县二中实验学校傅然老师就《红楼梦》中的“小和大”形成对比，小个性与大环境、大悲剧之间的关联形成较有深度的张力。南江中学贾佳老师紧扣文本立意，问题设计环环相扣且思辨性强：首尾对比发现叙述别里科夫的死的不同感情，引入死因探讨；聚焦别里科夫的死因，以“别里科夫的死和谁有关系？”展开追问辐射全篇；分析别里科夫的套子意义进而深入契诃夫塑造别里科夫的目的，可谓逐层深入，教师的文本解读和教学设计都有较好的呈现。资阳中学蒋静老师执教《祝福》，从“谁是最佳讲述者”到“感我之理性”“识我之形象”“探我之用意”“寻我之出路”，本文解读与拓展链接有较好的融通。隆昌一中李琳老师围绕贾府中的“哭”分析人物身份地位和性格特征，比较《红楼梦》不同版本的批注，也有一定的匠心。
3.尊重学习发展规律，强调阅读教学的真实发生
阅读是一个具体的发生过程，阅读教学的全部出发点和归宿都是学生的生长。本次展评课强调“重视阅读习惯，立足文本充分开展多重对话，呈现阅读教学的实在状态。”“课堂氛围和谐，学生能积极主动地参与阅读活动，充分展现发
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现问题和解决问题的实际能力。”学生“有较为深入的阅读体验和合理的阅读发现，能形成并表达独到的见解”。“学生在语言、思维、审美、文化等方面的核心素养得到发展”。都强调了阅读是一个过程，我们要努力构建一个循序渐进、推进巧妙，学习路径和策略恰当的真实阅读环境，使学生能在较为充分的阅读体验中实现生长。
从本次教学看，老师在尊重学生阅读体验，促进学生真实阅读和有策略的阅读方面做出了一些努力。比如，傅然老师执教《林黛玉进贾府》，引导学生效仿脂砚斋，进行文本的咀嚼点评；王瑜伽老师执教《边城》，展开了《边城》与《祝福》选段的比较阅读，实现从感性认识到理性思考的提升；蒋静老师执教《祝福》，学生从鲁四老爷、柳妈、祥林嫂自身的叙述者角度的写作体现了学生对文本的独特理解；康定中学缪晓利老师执教《林教头风雪山神庙》，学生上台板书并结合文本阐释，教师再进行提升，体现了尊重学生的原初体验，引导学生理性思维的教学理念。
4.渗透课标理念，鼓励阅读教学样态的创新开发
课堂教学的样态可不可以有新的突破？现有的教学文本如何实现更有价值的效用？新课标18个学习任务群的设置既扩展了学习内容，也提供了新的学习样态建设的可能。比如跨媒介阅读、当代文化参与、整本书阅读与研讨等等。本次评课特别强调“资源整合得当，学习任务设置有驱动价值”，“灵活组织教学，恰当使用多种教学手段，创造性地开发阅读行为和教学样态。”可以说，新课标学习任务群的设置理念、关联阅读、群文阅读等阅读教学样态的开发都隐含在教学期待中。
从本次课堂建设看，教师们能普遍采用关联阅读形式，重视本文阅读及其链接资料等方式丰富阅读行为，并在课堂小组讨论、情景设置等方面有一定创意。比如江安中学赵伟老师在课堂上装扮成别里科夫，重视情境再现和表情诵读，创造性地开发了教学行为，有一定新意；王瑜伽老师执教《边城》，恰当引入黄永玉先生的画作，图文互证，结合文本引发学生对翠翠人性、情愫的深层思考。以学情定教法，解决学生的疑问成为学习推进的主要路径。教师个体的温婉和谐与《边城》文本的气息有天然的契合。
二、从教学实施看发展
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从具体教学看，也有一些值得反思和不尽人意处
1.小说文本的价值探寻不足，教师素养待提升——跳出固有思维模式，优化知识结构
有价值的文本发掘能使人耳目一新，而概念化的、局限性的分析却淡化甚至将学生带入曲解之中。教学内容的不恰当，是我们教学时必须解决的问题。从本次小说看，对经典文本的解读还有待研究，一些思考和发现较为陈旧，比如对《装在套子里的人》的解读过于强调政治因素，而对套中人的现代意义思辨不足；《林教头风雪神庙》对“雪”与“火”物象的分析简单定性为正义与邪恶的抗争，牵强附会；《老人与海》的文本分析不能抓住小说的精神价值，教学内容空洞；《装在套子里的人》的学习概念化、扁平化，过于注重手法而泛泛展开人物描写联结，显得较为肤浅等等。所以，我们需要多读一些新的文学批评，多占有新的文本阐释，多思考新的发现，多在语言的角度去挖掘品味，选择有价值的教学切入点和生长点。比如《装在套子里的人》，如何理解“降服”一词？
2.小说文本的体式特征研究不足，教学切入较为陈旧——发展学科思维，促进教学创新
小说文本价值，主要包含两方面，一是文本精神价值。二是教学样式价值。评分细则中“目标定位精准”“契合文本特质”“根据小说特质选择有效的阅读路径和方法、策略”等，体现了对小说文本体式的尊重，蕴含了小说要像小说教的基本追求。而何为小说的基本特质？则是我们需要深入思考的。从本次教学看，大家基本上还是采用传统的三要素来推进教学。对小说的“虚构性”特征理解不足，对小说文本的独特性发现不足，对整本书阅读的关注不足。比如将《边城》的教学重点处理成信息筛选，《边城》的牧歌式的美、令人心碎的感伤在琐碎的分析中支离破碎。比如虽然有对《林教头风雪山神庙》全书回目的导入，但聚焦回目关注全书、群文阅读比较的意识和有效关联却不足，课堂的创造性不足。比如过多注重对别里科夫的表演而忽略文本语言的品味，人物形象和主题探寻就显得主观而缺乏理性。诸多问题有待我们去思考与改进。
3.思辨意识的有意培养不足，教学设计大于教学实践——发展思辨阅读，实现课堂生长
从本次展评看，一些好的课堂呈现了团队的力量，有老师们的匠心独运。但
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思辨意识培养不足，教师还不能较好地抓住生长点，形成充满张力和生成空间的课堂。比如资阳中学《祝福》，课堂设计巧妙且用语准确，叙述者不同视角的展现一开始就形成了高潮，作为祥林嫂的学生的讲述十分动人，但教师点评一笔带过，回到了预定的“谁是最佳叙述者”的问题，结果答案变成“我”。其实，不同的叙述者视角有不同的特质，祥林嫂的第一人称叙述更深切地展示内心，但结合文本比较、分析，会发现她的教养、经历、地位决定她没法讲得如学生写作那样的深透，这是读者丰富了的祥林嫂，因此，“我”的解读也不仅仅是知识分子的立场，还有讲述人的视角、知识背景等的潜在思考。如能如此分析，不同视角比较的价值或许能得到进一步彰显，前后衔接会更加紧密。超越固有的思维模式，用有效的问题驱动学习，促进学生的思维生长，才会有真正的发现，灵动的课堂。
4.对何谓好的课堂教学思考不足，喧嚣琐碎而缺乏节奏——优化课堂教学，追求润物无声
“眼中有人，心中有情；教学有法，学之有得；思之有味，味之有美”，好的课堂需要潜移默化的生长，而不是高亢的宣战。本次课堂展示，我们看到有的老师非常温婉，和风细雨令人感到身心舒服。比如绵阳中学王老师执教《边城》，有老师说她就是翠翠的形象。但也有的老师不能有效克制，激昂慷慨，动作幅度、语言表达都缺乏节制。文学作品教学应该注重审美体验、审美感受，所以，当话筒嚣叫时能否离机器远一点，当我们从内心深处有一种人文情怀时，我们慢慢就会明白自己还需要好的语言、好的课堂，有情、有序、有思维含量、有价值的课堂。
再次谢谢大家的努力。本次展评和研讨会深受启发，从人文精神的积淀，到专业分析方法、思辨性阅读的新发现，其实已经给大家展示了一个教师发展的路径。希望有心的老师们能从这些理论与实践中获得启迪。由于本次已经在每个选手教学后进行了个别点评，本次评课就不再一一点评，欢迎大家下来具体探讨。谢谢大家。
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