发布时间 : 星期三 文章(完整word版)人教版四年级下册第一二单元集体备课更新完毕开始阅读7ebe21b64493daef5ef7ba0d4a7302768e996f0b
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第四课时 强化小括号的作用 教学内容：课本第11－13页例5、第12页“做一做”，练习二第4、5、6题。 教学目标： 知识与能力：总结四则混合运算的运算顺序; 掌握关于0的运算。 过程与方法：观察总结 情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感 教学重点难点及突破：总结四则混合运算的计算顺序 教学教师活动 学生活动 个人观点 环节 一、课前自学，预习要求 1、看：课本第11页例5， 学生预习 2、想：两题的结果一样么？为什么？ 第一小题先算什么？后算什么？为什么先算 减法？ 尝试做第12页做一做 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 二、自学反馈 1、检查预习作业 提出不懂的问题 教 三、关键点拨 交流讨论 1、总结四则混合运算的运算顺序 出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） 两名学生板演。全班学 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都学生进行检验。 没有改变， 问：两题的结果一样么？为什么两题的计算学生独立解答 结果却不一样？ 第一小题先算什么？后算什么？为什么先算 减法？ 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 过 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什 么是四则运算呢？ 说明概括：加法、减法、乘法和除法统称四学生针对问题发表自 则运算。（板书） 己的意见。 学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总 结一下 2、检查“做一做” 学生自由回答 程 小结 问：这四则运算的运算顺序是怎样的？教师学生以小组为单位总 总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加结运算顺序 减，同级运算是从左到右计算，有括号的最全班交流讨论结果 先算。 四、巩固练习 1、练习二第4题：学生做完后，引导学生竖学生独立完成 着比较上下三个小体的异同点。 2、练习二第5题： 3、练习二第6题： 教学 反思 5
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第五课时 0的运算 教学内容：P13例6（0的运算） 教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 教学重、难点：0不能做除数及原因。 教学教师活动 环节 一、课前自学，预习要求 1、看：课本第13页例6， 2、想：你知道哪些有关0的运算，运算时应该注意些什么？ 3、做：（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 二、自学反馈 1、检查预习作业 教 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算学 都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的 吗？ 过 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0 程 不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 四、学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。总结有关0的运算 问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些 什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示5÷0和0÷0 问：能不能找到商？有没有含义？ 说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。 教学 反思 学生活动 学生预习 尝试完成 提出不懂的问题 交流讨论 学生分类 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 学生小结 学生举例 个人观点
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第六课时 练习课 教学内容：练习二7－17题 教学环节 教师活动 一、课前整理 1、预作：练习二7－17题 2、想：四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 3、出四道混合运算，说明运算顺序（题目自拟） 二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 四则混合运算的运算顺序是怎样的？师引导归纳 四、巩固练习 学生活动 个人观点 教 学 过 程 学生预习 尝试完成 提出不懂的问题 交流讨论 1、练习二第7题 可以用三步计算也可以用两步解决，审题后 学生尝试用两种方法解答，然后用自己的语学生尝试用两种方法言表达解题思路。 解答 2、练习二第8题 学生经历填表——说思路——观察比较表中 数据变化这一过程，加深对路程、速度、时 间三者关系的理解。 3、练习二第9题 学生读懂题意，明确要求，然后 独立解答 4、练习二第10题 启发学生用生活经验理解题意，练习时应让 学生独立思考的基础上交流各自想法。 5、练习二第11题 先让学生明白图形表示的是什么数，再独立 思考，作出正误判断，作后组织全班交流思 考过程及依据。 6、练习二12、13题 先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，学生独立练习，再交流自己的思考过程 从中感悟解决问题的基本思路。 7、练习二第14题 引导学生明白不同图形代表不同的数，弄清图形之间的数量关系，再启发学生用代换方法进行思考 五、总结全课：今天有什么收获？ 7
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第二单元“位置与方向”单元分析
一、 教学内容
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。 例1 例2 例3 例4 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 体会位置关系的相对性。 描述并绘制简单的路线图。 二、教学目标 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 三、教学建议
注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
四、教学课时：4课时
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