发布时间 : 星期日 文章技术与设计1、2更新完毕开始阅读7f11b7c676a20029bd642da1
通过对人们需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力和条件。
能根据设计对象和现有的工作条件，列出具体的设计要求（也可以为假设，要在实践中验证），包括应达到的标准和所受到的限制。
2、制定设计方案
能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行分析、处理。 能根据设计要求选择合适的材料或标准件。
能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案或试验步骤。
通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。
3、模型或原型的制作
知道工艺的含义和常用工艺的种类。
了解1～2类常用的工具和设备，学会一种材料的1～2种加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作。
能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型（如教具模型等）。 4、方案优化
了解1～2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。 能在分析测试结果的基础上发现问题，提出改进措施或更换方案。 制作成功后，能对产品的外观加以润色。 5、产品的使用说明
了解产品说明书或用户手册的一般结构以及对使用者的重要作用，能编写简单的产品说明书或用户手册。
了解产品常用的维护方法和服务途径。
（二）内容结构图
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（三）主要内容
“设计过程”就是将设想转变成最终产品的过程。这一设计过程涉及到对问题和可用资源的深入理解、对于解决方法的全面探索、以及对产品的全面评价和优化过程。可以说设计过程是所有技术活动的基础。
其设计的过程主要有： 1、发现与明确问题
发现的问题是“值得解决的”，即具有一定的技术含量，与高中学生应有的水平相当；
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另一方面，又要实事求是，能够实现，或通过一定努力能够实现的。
2、制定设计方案
收集相关信息，根据设计的基本原则如实用性、经济性、美观性、安全性等，以及设计规范，提出各种可能的设计方案，并确定一种最为可行的设计方案。
3、制作模型或原型
根据设计方案，运用适当的工具和材料，制作出模型或原型。模型可以有许多的形式，例如：实体模拟、计算机程序、数学上的模型等。这里我们是指实体模型。
4、方案优化
设计是一个产生有用产品的创造性过程，没有绝对完美的设计，所有设计都可以改进。最好的设计是在给定的限制中尽可能地完善所期望的品质，如人性化、安全性、可靠性、经济性与有效性。一般情况下，对于技术设计来说，效率都是一个核心要求。优化能帮助确保产品和系统提高效率。优化的过程往往需要进行反复的试验和改进。
5、设计的交流和评价
设计也是一个不断展现自己技术思想的过程，通过交流准确、简洁地表达自己的设计，让别人了解自己的设计思想，与师生交流、与专业人士交流，使得设计更加优化。设计评价是参照有关标准和限制进行测试，并对结果进行评价。测试和评价能够进一步改善其设计方案。
设计过程大致分成以上5个阶段。这是一个普遍的过程，但不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种次序可能发生变化，也可能产生反复。
在这一部分内容中包含的有关技术与设计的基本知识主要有：技术设计的内涵；技术设计和技术的关系；技术设计中的人机关系；技术设计的一般原则；技术设计中的技术试验（测试）；发现与明确问题——设计项目的确立；方案构思和选择——构思、交流、评价、优化和选择；设计的表达——技术语言，技术图样；方案的实现——制作工艺；产品说明书的编制。
（四）教学建议
“设计过程”是《技术与设计1》的重点内容。本主题将设计过程大致分成“发现与明确问题”、“制定设计方案”、“模型或原型的制作”、“方案优化”和“产品的使用说明”
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五个阶段。这是一个普遍的过程，在实际的设计过程中，这种次序可能发生变化，也可能产生反复。
本主题的教学，可以通过教材中举荐的便携式小凳、或学生使用的台灯、或多功能笔筒等的设计和制作，也可以是学生感兴趣的其它简单易行的设计和制作，让学生学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基础知识和技术实践的基本方法。
教师应注意引导学生在生活中观察事物，以及从中培养发现问题、思考和解决问题的意识。在教学中，要让学生理解发现与明确问题对技术设计的重要性，亲身经历发现和明确问题的各个环节，引导学生结合已有的知识和经验提出自己的设计项目。通过案例讲解、视频资料展示、小组讨论等多种方式，促进学生积极思考，掌握发现问题的基本途径和方法。
在教学中，应强调常用的信息处理方法，并通过分析典型案例，使学生能体会到获取全面、准确、有用的信息对完成一个好的设计的重要性。
在“制定方案设计”的教学中，教师可以结合具体实例与材料的相关知识，采用讲解、观察、讨论等方式，启发思考，激发兴趣。通过学生对设计项目的调查、分析，并自选一个简单的设计项目，如设计一个简易台灯、多功能笔筒、床头小书架等，项目应是学生感兴趣的生活中的小设计，对于能力较强的学生可考虑设计的开放性、新颖性和实用性。使学生亲历一个简单的制定设计方案的过程，了解制定设计方案的方法、步骤、设计要求、需考虑的因素、所选材料的性质等。注意引导学生从自身实际出发，提出解决问题的多个方案，进而确认一个设计任务，列出具体的设计要求，制定出相应的设计计划。
设计的一般原则是本主题学习的重点。教学中，可通过案例、图片、视频以及设计技术活动等多种方式，创设教学情景，引导学生积极地思考、分析、交流和评价，明确并掌握设计的一般原则。同时，教师要注意引导学生以联系的观点看待各个原则间的关系，引导学生运用这些原则对技术产品进行综合评价。
对于“设计分析”的教学，应着重引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析。
在进行“方案的构思方法”的教学时，要创造机会让学生在讨论、交流中互相学习、互相启发，鼓励学生打开思维，运用不同的方法，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出多个方案。学生的创造力、想像力是教师最需要关注的。
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