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“方案的比较和权衡”的教学侧重于让学生领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。从哪些方面进行比较，如何权衡设计要求和设计条件之问的矛盾，是该部分内容教学的关键。本节的教学，教师可让学生选择身边的一些小的技术产品进行分析、构思，体会其中的奥妙。总的来说，教师的教学应注意从具体到一般，从对台灯的分析中抽象出一般技术产品的设计分析、方案构思、比较和权衡的方法。
在“工艺”教学中，重点是培养学生对工艺的选择能力，以及正确、安全地使用工具或设备，对学生的操作技能不宜过度强调。要充分认识模仿教学方法在操作技能学习中所具有的不可替代的作用。在教学中，教师的动作姿势、轨迹、频率、节奏等技术点示范要符合操作规范，协调完善，示范要注意动作的能见度和清晰度。
模型具有交流、检验设计思想及过程的重要作用，有助于改进设计。要积极引导学生讨论在实际生活中经常看到或听到的模型的功能，结合具体的案例，分析模型在构思、试验、改进和交流中的作用，鼓励学生动手利用模型做一些简单而生动的小试验。
切实引导学生将自己的设计方案付诸实施，亲手制成模型或实物。模型制作可采用小组合作的学习方式，对小组同学进行合理分工，最后进行组装。
要因地制宜，更应创造条件，让学生亲历产品测试的全过程。但不一定要强调正规的测试手段，要倡导学会运用生活中的多种方便可行的方法进行测试。
教学中可以向学生提供一种常见的产品，让学生先写出该产品的说明书，然后再提供厂家的说明书，通过自我评价和集体讨论等形式，领悟说明书的编写和使用及其在产品设计中的重要性。
三、“设计的交流”
（一）课程标准要求
在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。
（二）内容结构图
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（三）主要内容
1、设计的交流
在设计的过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设计过程的途径、方法和保证。口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等是常用的设计交流方式，不同交流方式的有不同的适用范围和特点。学生在设计实践活动中针对不同内容选择合适的交流方式，表达自己的设计想法和成果，在技术设计的交流中，初步学会判断并提炼有价值的技术信息。
2、技术语言的种类及其应用
技术语言包括技术图样、图表、技术符号等，不同技术语言的特点和应用范围不同，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。草图是常见的设计交流语言，掌握草图的画法有助于将设计想法与成果更好地表现出来。该主题介绍了根据所处设计阶段的不同草图的分类以及草图绘制的一般步骤，使学生能够在掌握草图的基本画法的基础上，在设计的不同阶段，根据设计的需要，画出产品设计的草图。此外还介绍了透视效果图的识读以及简单图形的正等轴测图的绘制，旨在让学生掌握多种设计交流语言。
（四）教学建议
设计的交流与学生的生活密切相关，教学中要注意穿插多种多样、联系实际的案例，从多个方面启发学生的思维，激发学生的灵感和学习兴趣。可注意采用小组活动等形式，发挥出各个学生的个性特点，采用口头语言、文本、技术图样、模型、计算机演示、网页等多种
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方式，创造机会促进学生之间的思想交流。此外，可以组织班级之间的学生交流活动，有条件的可组织校际之间的交流活动。
对于技术图样的教学，针对不同的技术图样，有识读和绘制两类要求。教学中要侧重于培养学生识读技术图样的能力，只要求能绘制草图和简单物体的三视图。对于学生“识读”能力的培养，可以运用多媒体课件或者有关专业软件，还可以让学生识读一些实际的图样。关于草图基本画法的教学，教师要演示具体的画法，如：如何握笔，如何徒手划线以及基本图形的画法等，并选择一些较为典型的图形让学生动手实践。
本主题的专业性较强，比较抽象，难度较大。教学中可采用探究式和启发式教学，注意互动交流和头脑风暴的运用，积极创设问题情境，注重学生的感受与体验，关注情感发展，激发学习兴趣。
四、“设计的评价”
（一）课程标准要求
能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，培养质量管理意识。
能根据需要按一定方式进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验评价报告。 能根据设计要求对设计过程和最终产品进行全过程和多角度评价，并写出设计总结报告。
能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。
（二）内容结构图
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（三）主要内容
1、设计的评价
设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。设计的评价是贯穿整个设计的技术活动，是参照有关标准和限制进行测试，并对结果进行评价，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。设计的评价包括对设计过程的评价和对最终产品的评价，在设计过程中，学会运用适当的方式、方法及时保存相关信息。理解设计过程的评价的综合性，学会判断设计过程是否合理、有无创新等；知道对最终产品进行评价的基本依据，学会从多方面把握评价内容。
为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流， 2、技术试验及其方法
技术试验不仅是重要的技术活动，还是技术设计不可或缺的环节。只有通过试验验证的设计方案，才是可行的方案。这也是一个重要的设计理念。同时，技术试验还有不可替代的教育价值。技术试验往往没有固定的程式，常常是一种探究活动，开展技术试验，有助于培养学生的探究精神；开展技术试验，有助于培养学生务实、求真的精神，养成尊重事实的科学态度；让学生自己动手设计技术试验方案，可以培养学生解决问题的能力，也是转变学生学习方式的一种尝试。
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（四）教学建议
设计的评价是教学难点，可运用多媒体手段、案例呈现等方法实施教学，引导学生将设计的评价贯穿于设计的全过程。教师应注意在教学的过程中，运用多种方式，指导学生从多个角度对设计进行恰当的分析和评价，在潜移默化中渗透评价的观念和评价的方法。
对于技术评价的教学，可通过案例分析、小组讨论、讲解、公开展示、自评等形式，让学生从多方面把握评价内容与方法，对技术产品进行多角度的评价。例如，引导学生学会判断产品是否符合实用性、工作效率、安全性、成本、耐用性、美观、简便等设计要求，判断产品在使用过程中对社会、经济、环境、道德等产生的多方面影响，指出产品存在的不足，提出改进意见，写出比较全面的评价报告。
技术试验具有丰富的教育价值，对于培养学生的技术素养和良好品质，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有不可替代的作用。技术试验的教学，可对教师（或学生）亲自设计制作的小产品进行一些定性或定量的试验，鼓励学生动手去做、去体验。让学生感受技术试验过程，体会技术试验在技术活动中的重要作用，并尝试写出技术试验报告。通过技术试验的教学，学生学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。培养学生实事求是、严谨负责的科学态度。
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