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《小学综合实践活动课型教师指导策略研究》课题工作总结
―――2015－2016学年上期
为了使课题工作能够顺利有效地开展，我校本期将整个课题实验活动划分为三个阶段：起始准备阶段——探索实施阶段
（一）起始准备阶段采用积极启动，示范推进的研究模式 1、成立课题研究小组，明确了课题研究计划。
我们首先做好了课题实施的前期申报以及各项准备活动，成立了《小学综合实践活动课型及指导策略研究》课题组，主持人为张华校长和吴传俊老师，参与人员为吴传俊 魏小丹 冯翠丽 詹琴琴 范邦俊 郑鋆 叶祝英 郑岳华 谢仙花 黄珠玲 。课题组制定了详细的课题规划和步骤，使研究活动有条不紊地开展。同时将本课题的行动理念定位为：探索综合实践活动课型、激发学生活动兴趣、研究教师指导策略、深化综合实践活动指导、形成学校文化特色、促进综合实践课程常态实施。
2、明确了学生的培养目标，做好了学生的组织宣传工作。
从表面来看，本课题研究的目的似乎是提高教师综合实践活动指导能力，其实真正研究与教育的最终落脚点仍然是学生，因为学生品质的升华于能力的提升才是教育的最终目标。因此我们根据我校实际情况，将综合实践活动学生培养的总目标分解为四个具体的方面：
（1）亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 （2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度
（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度
（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力
同时做好了学生的组织宣传工作，帮助他们了解活动的意义、内容、形式，激发他们参与的积极性和主动性。
3、明确了教师的角色定位，进行了课题研究人员的培训指导。
我们做好了参与课题研究教师的前期动员工作，组织教师学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的认识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导者，旨在激发学生的参与欲望，协调指导整个实践活动过程，并在活动中帮助学生形成健康的人格品质。与此同时，结合个案例分析，榜样示范的作用，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。
4、确立了分段实施，层层推进，研修与实践并重的研究策略。
我们分年段确立了综合实践课题指导策略的研究重点，确立了本阶段重点解决的问题，根据学生的年龄特点，有针对性地指导学生开展形式多样的调查活动，教会学生从生活中发现问题，帮助学生筛选提炼调查问题，指导学生学会调查分工，初步尝试制定调查问卷表，教给学生一些调查技巧，初步感受综合实践活动给予他们的自主探究空间和与众不同的成功体验。
1.责任到人
为了保证各种课型研究的均衡，同时也为了保证各种课型研究的深入，对于每种课型的指导策略我们都责任到人，即要求每位课题组的老师对两到三种课型进行重点研究，具体分工见下表： 课 型 责任人 课 型 责任人 选题指导型 吴传俊 主题分解型 吴传俊 方案设计型 魏小丹 自我发展型 魏小丹 专题研讨型 冯翠丽 方法指导型 冯翠丽 设计制作型 詹琴琴 范邦俊 实践体验型 詹琴琴 范邦俊 中期反馈型 郑鋆 叶祝英 成果交流型 郑鋆 叶祝英 总结反思型 谢仙花 黄珠玲 谢仙花 黄珠玲 虽然我们把十一种课型的重点研究分到了每个老师的身上，但是并不是说我们就将一个活动的多个阶段完全进行独立研究，事实上也不可能进行独立研究，因为一个活动的开展是连贯的、是有始有终的，我们只是说要求每位参与研究的老师都各有侧重点。这从老师们设计的不同课型的活动方案上就可以看出来，老师们对各种课型都有一定的研究。 2.学习观摩
为了让课题组老师对综合实践活动课程理念了解更加透彻，更前沿地了解课程新的发展动态，我们课题组多次派出老师外出学习。 3.实践研究
确定好课型与各自的研究重点、学习了他人的宝贵经验后，课题组的全体成员便积极行动起来。.每学年上期完成课题研究教学论文1篇，每学年下期完成课题研究教学设计或案例1篇，反思1篇。二学年内每个成员必须完成1节各级别的课题研究公开课并上交教案反思，光盘等资料。公开课具体安排如下：2015年：吴传俊 魏小丹 冯翠丽 詹琴琴 范邦俊2016年：郑鋆 叶祝英 郑岳华 谢仙花 黄珠玲 文献阅读手写笔记3000字以上；7－8月暑假期间各成员认真准备一篇论文；案例；教学光盘准备全国综合实践年会投稿参赛。 首先我们各自与学生确定好每学期将开展的综合实践活动主题，主题不多，但要求有一定特色，每期每位老师大概组织学生开展2—3个活动，这样就能较好地保证活动开展的深入与实效。同时要求老师将活动的各项资料都保存完整，以便进行研究。这样一个活动从活动的选题、分解到活动的策划、实施以及到最后的总结、汇报都非常完整，老师对各个阶段的指导都亲力亲为，积累了很多宝贵的经验。
4.总结交流
为了使研究的成果及时整合，老师们的策略研究及时进行交流改进，我们课题组每个学期都经常开展课题阶段性汇报活动与研讨活动。如每学期期中的时候我们都召开课题阶段交流会，每位课题组老师都要将本学期指导学生开展的活动拿出来进行交流，重点汇报活动进行到了什么阶段，前段的指导有什么成功的地方，后段的指导有什么好的设想，最后大家一起交流各个活动的成功与失败、共同探讨各种课型的指导策略。期末的时候我们更要求每位老师将组织学生开展的综合实践活动成果进行展示，总结此次活动的成功与失败，提炼此次活动的特色与成效，最主要的围绕教师的指导进行深层次的研讨。这样一系列的交流活动有效地推动了研究的深度与广度。
5.及时调整
课题研究是一个不断完善、不断发展的过程，只有开展研究才能发现问题、解决问题。我们课题组在开展研究的过程中发现课题开题时确定的自我发展型课型范围太广，研究内容不好确定，大家都认为这种课型很有争议，因为学生能力的自我发展在任何课上都可以得到发展，而它在综合实践能力提升方面的研究可以把它合并到我们研究的方法指导型一起，这样一来，我们研究的课型便由开题时的十一种变为了十种，更为精炼，更有代表性。另外我们还通过集体交流将“方案设计型”改为了“活动策划型”，这样概括更全面、更准确。