发布时间 : 星期四 文章翻译 网上教学的教学设计模式 - 图文更新完毕开始阅读7fced311bd64783e09122ba1
以海豹与格拉斯哥 Rothwell R2D2 即时设计 快速成型 4.2个研究问题2的结果
19 19 19 19 19 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 4.36 4.56 4.63 4.78 4.78 0.95 0.60 0.59 0.53 0.53 第二个研究的问题是什么因素影响了网上教学的教学设计模式的选择。在这个问题上，受访者被要求率6-statement什么程度这些因素有助于他们选择使用ID模型，使用从1到5的一五点李克特量表开发的在线教学设计，1代表总是应用和5代表不适用。在这一领域取得的共识是不。两个最重要的陈述哪些因素有助于选择使用的ID模型和开发网络教学设计的时间（Xˉ= 1.73，_ = 0.80）和易用性（Xˉ= 2，_ = 1.10）。因子至少为ID模型的选择是制度的任务（xˉ= 4.15，_ = 0.89）。平均值（xˉ）和标准偏差（_）为每个项目都列在表4。 表4。身份模式选择的影响因素 N 时间 19 易用性 19 熟悉的ID模型 19 资源 19 预算 19 机构的使命 19 4.3 研究问题3的结果
ID模型元素和开发在线教学设计是必要的？小组成员被要求率10的说明或设计步骤采用Likert一五点规模从1到5，1和5代表不代表永远。指令或设计的步骤，小组成员之后往往是设计与实施总结性评价（xˉ= 1.36，_ = 0.49）。指令或设计的步骤，最少，其次是进行教学分析（Xˉ= 2.31，_ = 0.82）。平均值（xˉ）和标准偏差（_）为每个项目都列在表5。 表5。说明或设计步骤 设计和实施终结性评价 确定教学目标 开发教学策略 设计和进行教学形成性评价 写性能目标 修改指令 开发和选择教学材料 N 19 19 19 19 19 19 19 最大值 2 4 3 4 4 3 4 最小值 1 1 1 1 1 1 1 平均值 1.36 1.63 1.63 1.68 1.73 1.78 1.78 标准偏差 0.49 0.83 0.68 0.88 0.80 0.71 0.78 最大值 4 5 4 5 5 5 最小值 1 1 1 1 2 3 平均值 1.73 2.00 2.05 3.05 4.15 4.15 标准偏差 0.80 1.10 0.97 1.47 1.06 0.89 学习者分析和语境 开发的评估工具 进行教学分析 5。讨论和结论
19 19 19 4 4 4 1 1 1 1.89 1.94 2.31 0.87 0.91 0.82 这项研究的结果表明，四种最常用的ID模型ISD（教学系统设计），艾迪，和布里格斯的关系é，和墨里森，罗斯，&肯普。李（2003）的研究，艾迪，迪克和卡蕾，和布里格斯关系éID模型是最常用的教学设计和开发基于Web的受访者。在皇家的（2007）的研究，艾迪，和布里格斯的关系é，迪克，卡蕾，卡蕾，和ISD是最常用的受访者。同时，太阳（2001）的研究，迪克和卡蕾关系é和布里格斯是在开发WBI设计最常用的ID模型。这是在本研究和以往的研究结果一致性很好，看到这样的。另一方面，我们可以说，这项研究的结果在这场支持以往的研究。
在第二个研究问题，参与者被要求率的程度，有几个因素导致了他们的选择使用一个或更多的网上教学的设计或开发的ID模型。时间，使用熟悉的ID模型易于经常被评为三大因素，与会者表示，在线指导选择ID模型的影响。而在皇家研究熟悉的ID模型，时间，内容和学习目标，始终被列为三大因素，和李（2003）的学习时间，资源，和课程的主题是最重要的因素，在设计的ID模型的使用的影响和开发基于Web的教学。最后，在太阳（2001）的学习时间，与ID模型的熟悉，和内容、学习目标和发展网络教学设计的最重要的因素。
在第三个研究问题，根据研究结果，使用的教学设计模式的设计是非常重要的，和网上教学的发展。人们普遍认为，“设计与实施总结性评价”，“确定教学目标（的）”和“发展教学策略”是课程的成功至关重要。太阳（2001）的研究并没有相应的指令或设计的步骤，但李的（2003）的研究包括分析教学目标设计和开发网络教学的一个重要步骤。而皇家的（2007）的研究包括确定教学目标（s）在WBI设计和开发的一个重要步骤。 参考文献：
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