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（二）教育内容 （三）教师的作用
第四节 学前教育课程的设计
一、 设计学前教育课程的原则 理解掌握
（一） 承认儿童的权利：儿童有自己的思想情感、愿望需要，能主动地
参与到教育过程中，与教师及同伴进行相互作用；他们是发展中的人，具有与成人不同的身心特点和发展潜力。正确地看待儿童，承认并维护他们作为特殊的人的一切权利，这是科学设计学前教育课程的前提条件。
（二） 反映民族特色：首先，中国有几千年灿烂文明史，有许多优良的
教育传统，应当体现在学前教育课程中，并有所创新和发展。其次，中国是农业大国，学前教育课程建设应反映出农村生活特点。再次，中国是发展中国家，课程设计还应注意因陋就科，因地制宜。此外，学前教育是基础教育的基础，课程设计要为儿童顺利过渡到小学打好基础。
（三） 面向世界：有目的、有计划地对儿童进行多元文化教育，可以儿
童认识到外国儿童的独特性，学会尊重他们权利，与其友好相处，共同发展，有利于成为国际型人才。这也是世界学前教育发展的趋势。
（四） 尊重儿童的年龄特点和个别差异：
（五） 挖掘儿童的发展潜力：首先，要重视儿童的学习过程。其次，要
让儿童愉快地学习。再次，充分调动儿童的积极性。此外，发展儿童的创造性思维。
二、 设计学前教育课程的内容 要求 明确
（一） 全面性：首先，这是实现托细教育任务的需要。其次，这是儿童整
体发展的需要。再次，这也是世界学前教育课程内容发哪儿也不必然趋势。最后，在安排各方面的内容时，也要注意均衡。此外，在设置具体课程时，也必须注意学科内容的全面性。
（二） 启蒙性：首先，这是学前教育的性质决定的。其次，这是由儿童身
心发展的水平决定的。再次，这也是当前学前教育改革的需要。 （三） 社会性：大自然和社会生活中的人、事、物都可经过教师的选择、
加工而成为学前教育课程的重要内容。首先，自然界的花草树木、鸟兽鱼虫、山川河流、风云景物等都能成为增长儿童知识才干的良好，并对丰富儿童的直接经验、陶冶儿童的性情气质、唤起儿童对生活的热情起独特的作用。其次，社会生活中丰富多彩的建筑也是学前教育课程的独特内容。再次，社会生活是以人的活动为中心组成的，社会生活中不同职业的人都是学前教育课程生动的内容，教师合理加以选择、组织、就能加深儿童对生活的理解和热爱。
（四） 发展性：一方面课程内容要不断更新，跟上时代发展的步伐。另一
方面，学前教育课程内容还要不断扩展、拓宽，以适应儿童发展的需要。同一年龄班不同时期的儿童，身心发展水平不尽相同。同一年龄班同一时期的不同儿童，身心发展水平也不完全相同。此外，儿童的发展也有着共同的方向与规律，发展的序列是不可逆的。 （五） 灵活性：
三、 设计学前教育课程的策略 ：理解
儿童的学习表现形式主要有：1、操作、2、游戏、3、模仿、4、交往。 寻求适合儿童创设不同的学习环境的最佳课程策略要注意以下几点 首先，要为不同的儿童创设不同的学习环境。其次，要为儿童不断提供新的学习机会，鼓励儿童的自发活动、自由游戏，充分利用周围环境发展自我。再次，要为儿童提供多种多样的活动和材料。最后，要鼓励儿童参加大组活动中心 同进也尊重每上儿童。此外，还要兼顾特殊儿童的需要的，施与不同的课程策略。
第五节 学前教育课程评价的两种形式及要求 理解
一、 评价儿童的发展：首先，教师应采用多种形式来评价儿童。其次，教师
应对儿童多进行纵向评价。再次，教师应对儿童少进行横向评价。 二、评价课程的所有环节：首先，教师要评价课程目标的否因教育对象的不同而变化，并随着儿童年龄的增长而不断提高要求；是滞以本园、本班儿童的发展水平为基础，并反映出整个教育计划的基本思想和最终目标，既符合儿童的年龄特征，又适应他们的个体一差异。其次，教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教育什么，课程的内容是否适合于儿童现有的发展水平，并能促进剂他们未来的发展。再次，教师要评价课
程形式的安排是否科学合理。
第五章 幼儿园的社会教育
第一节 幼儿园社会教育的价值和内容 一、 幼儿园社会教育的涵义或概念
对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。 二、幼儿园社会教育的价值 了解 （一）有助于幼儿正确价值观的形成 （二）有助于幼儿良好情感的陶冶 （三）有助于幼儿社会性的发展 （四）有助于加快幼儿的社会化进程 （五）有助于幼儿未来的成长发展 三、幼儿园社会教育的任务 明确
（一）传授粗浅的社会知识：向幼儿传授知识时需要注意： 1、尊重幼儿的年龄特征 2、考虑幼儿的个别差异 3、焕发幼儿的学习兴趣
（二）提高基本的社会能力：这些能力包括自理能力、思考的能力、学习的能力、交往的能力、表达的能力、遵守规则的能力、完成任务的能力。 在提高幼儿社会能力的时候，应注意 1、 广泛开展游戏活动 2、 充分发挥语言作用
（三）培养科学的社会态度：主要是对自己、对群体、对知识的态度。培养幼儿对社会的科学态度时，需要注意： 1、 树立模仿范例 2、 重视情感感染
三、 幼儿园社会教育的内容： 明确 1、 使幼儿建立良好的自我意识 2、 使幼儿萌发热爱集体的情感
3、 使幼儿增强社会交往能力 4、 使幼儿掌握正确的行为规则 5、 使幼儿提高道德判断水平 6、 使幼儿了解社会工作的意义 7、 使幼儿具有积极的文化意识 四、
幼儿园社会教育的过程概念：教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿
身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。
第二节 幼儿社会化的理论和实践
一、 幼儿社会化的概念与意义 理解并掌握
（一）幼儿社会化的概念：在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然的人转化为社会的人的过程。
（二）幼儿社会化的意义：是个体社会化的第一环节，对未来的断续社会化有着重大影响，同时，幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为该社会所需要的人。
二、幼儿社会化的理论及内涵 理解
（一）统一论：幼儿在社会化进程中，个体与社会是统一的，班级是社会重要场地，要求幼教工作者采用民主集中制的方式。
（二）冲突论：幼儿在社会化进程中个体和社会充满矛盾与冲突，师幼关系是一种制度化的支配与服从关系，要求广泛采用集体活动形式，充分发挥教师主导作用。
（三）互动论：幼儿在社会化进程中，交往活动尤其重要，交往模式有三种1、后喻文化——主要形式2、并喻文化3、前喻文化
（四）主体论：幼儿在社会化进程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿立场看问题，从幼儿兴趣出发，布置环境，投放材料，安排教育活动。 三、幼儿社会化的成因 理解
教师和同伴是影响幼儿社会进程和质量的两个最为活跃的教育因素。 （一） 教师及其教育行为
1、 积极的社会强化：有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进幼儿获