发布时间 : 星期四 文章高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告更新完毕开始阅读8004d344b9f3f90f76c61b90
李世英作为在职教师，在新课程理念下，紧密联系地理教材，选取大量地理图像系统的教学实例，充分结合其多年从事中学地理教学的实践，提出在信息时代应如何紧密联系生活需要培养学生的读图能 力，从而提高地理素养。她指出“首先要培养学生养成爱看图的习惯，然后培养学生的识图能力，画图能力、忆图能力，最终达到培养学生自觉用图解决生活中各种问题的能力。”通过循序渐进、逐步提高的培养过程，让图像系统成为可亲的、有用的工具，使读图能力真正成为人人都具有的、有用的生活能力。
所谓“读图，就是随着识图能力的提高，依据读图规范，学生能用语言或文字表述出地图的内容，即把地图的形象语言转化成文字语言的过程。”地理教学大纲对学生读图的要求体现在辨别方向、识别地形、区别不同比例尺地图、分析地理事物特征及事物间的相互关系等方面。这些读图能力都体现在学生学习地图和教师教图的过程中，从低到高，由简入难，一步步地掌握读图的能力要求，达到高中生应用的读图水平。
读图能力是地图能力的一部分，对于学生读图能力的培养，我认为要有计划地对学生进行训练，集中训练用于“地图”章节内容中,掌握了基本的地图知识后,要在其他各章分散练习各种读图能力,进而全面提高地图能力的水平。对于能力提高的指导，切记要学生掌握正确的读图步骤，不能不看图名、图例和注记就直奔目的地,这很容易导致做错题目。引导学生联系实际情况，按照顺序，一步一步地阅读地图，直到找到解题所在。在学生看一遍不明白的情况下,引导学生反复多看几遍，还可以变换角度看图，这样往往可得到更好的效果。 三、研究目标
通过课题研究，能够探讨出一套行之有效的地图教学模式和读图训练方法，从高一到高二学业水平测试有所侧重的培养学生读图能力，使学生分析读图的综合能力有明显提高，顺利通过高中学业水平测试，并为今后终身学习奠定良好基础，学习对终身有用的地理。为此，本课题研究的研究目标为：
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1.探索出一套自我特色的教学方法，有效地提高学生的自学能力，对学生的地理学习方法作有效的指导，培养学生主动提出问题的能力。
2.通过研究，形成系统的提高学生读图能力的训练方法，并对学生读图的方法作相应的总结。
3.经过课题研究，完成相关的教学论文，形成自己的教学观点主张。
四、研究内容 1.主要内容
（1）分析研究高中学生地理学习现状。作为普通的农村高中来说，学生的学习基础相对薄弱，学习氛围不够浓厚。在学习上也显得不够积极，所以，要想提高他们的学习成绩，必需先从他们自身入手。 （2）学生的读图能力的提高途径。不论是在平时的讲课过程中，还是在习题的处理过程中，重视每一幅地图，并利用网络等手段收集、展示于教学相关的地图，重视课本中的重点地图，从不同角度、方位为去挖掘，精心设计各种相关问题，多花时间带学生读图、析图，培养学生看图、析图的能力。
（3）教学中对读图方法的有效指导。从看图、析图、绘图等步骤来对学生的读图作指导。看图即看整体，先正确地认图，再考虑看图的顺序性。析图就是要说明“为什么”的问题，有图就要说出理在何处。绘图是为了帮助学生更好地记住并理解图形，特别是课本中出现的一些常考图形。
（4）培养学生图文转化，图形结合能力。认图、析图是为了读懂图反映的是什么的问题，对图形本身做出理解。要完整地做出题目，还要把读图与文字材料相结合。在学习中，图文的转化能很好地帮助学生理解基础知识点。课本的文字内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理。学会“画图总结”，加强地理示意图、模式图等地图教学，从整体上把握地理知识。
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2.研究重点
探寻规律，总结学生读图能力培养的方法，提高教学针对性，让学生会读图。 五、研究对象与步骤 （一）研究对象 （二）研究步骤
1.准备阶段（ 2012 年 3 月至 2012年 12 月）
学校开展课题申报工作，进行了宣传发动，个人确定申报课题，拟定课题申报表上交审批。制定课题研究计划，设计研究方案，搜集关于培养学生读图能力的文献资料。
2.研究阶段（ 2013年1月至 2014年 8 月）
按照课题计划方案进行各项研究调查，在教学过程中有意识的穿插图表的读图解题的方法与思想。通过调查问卷从广面上探寻学生学习中存在的问题，结合与学生进行个别交流谈心，发现学生个体存在的疑惑。适时地作下记录与交流心得。在课堂上，通过多媒体的方式向学生展示各种静态的、动态的的图片与视频，帮助学生加深理解。对于做读图题，采用渗透方式逐步的教会学生做题，做题有方法，解题有思路，让学生形成一套解题方法，培养他们形成一种地理做题思维。查找资料，做好读图题类型归纳，形成一套较为完整读图专题训练。对考试题型、解题思路、解题方法给出较为详细的讲解，及时做好专题研究的记录与教学发思。
3.总结验收阶段（ 2014年8月至 2014 年10月）
整理、汇总课题资料，完成课题研究报告，投身实践，总结经验，撰写结题报告。做好课题结题的评估、验收工作，最后总结实验得失，申请结题。 六、研究方法
1.问卷调查法：通过问卷调查学生的地理学习情况，重点了解学生读图用图能力，用地理学科中难易程度不同的主要图像类型来考查
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我校高一、高二地理必修学生和高三地理选修学生
学生的读图现状。
2.观察记录法：每次练习或测试结束后，让学生自己记录，自己在做读图题的过程中遇到的困难，教师进行归纳总结，有针对性的进行教学。
3.文献研究法：参考高中地理图像教学的文献资料进行对比研究，筛选出有效的经验和理论，为本课题的研究提供理论依据，也为接下来的教学提供指导。 七、课题研究成果
（一）通过课题研究形成了一套颇有成效的教学方法 1.学生自学能力得到了提高
培养好的学习习惯和学习方法是学生学好地理的必要条件。但实际上很多学生缺乏好的学习意识和学习习惯，在这方面需要监督和加强。课前预习、课上笔记、课后复习是好的学习习惯养成的重要环节。不会预习、不会复习除了学生自身约束力差外，往往与学生的地理自学能力有限密切相关。
首先，要培养学生的自学能力，就要安排时间让学生看书。我主要采用了这三种方法，一是在课堂中留出时间让学生看书，给学生画出阅读范围，指出阅读重点；第二种是进行预习，上一节课布置预习作业、提前发导学案给学生，督促其进行必要的预习；第三种就是布置课后复习作业，这种方法有助于学生巩固所学内容。
其次，在教学中教会学生如何读书。主要有这样几种方式： （1）确定自读要领：比如明确地理事物的位置、弄清主要地理事象的特征、规律并分析成因。
（2）指导自读方法：指导学生对教材内容有选择性，有的细读、有的略读，有的默读、有的朗读，有的采用图文结合读、有的对照比较读。
（3）突出自读重点：有时教材内容繁多，指导学生抓住关键内容，提取关键词，突出重点。如资源型区域的可持续发展，鲁尔区发展的区位条件、遇到的问题以及发展策略，学生读课本黑色字体即可，有
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