发布时间 : 星期六 文章2010年中小学体育教师招聘考试：新课标知识问题及竞赛答案更新完毕开始阅读806acc0a79563c1ec5da71d4
2.提高动作的协调能力； 3.与同伴进行合作学习和练习。 学习内容：跳长绳 学习步骤：
1.教师提出学习任务：提高连续跳长绳的总次数。 2.学生分为若干小组进行跳长绳练习。
3.找出影响本组跳绳成绩的原因，包括各人的跳绳技术，同伴间的协作配合等。 4.集体讨论和确定解决问题的方法，并可请教师帮助指导。 5.技术好的同学帮助较差的同学改进和提高跳绳技术。 6.安排适当跳绳的顺序和方法，并再次集体练习。 7.小组间比赛。
本案例的设计思路：是让学生分小组进行跳长绳的练习，使学生在相互指导和帮助的过程中提高跳绳技术并学会合理安排跳长绳的顺序，在掌握合作跳绳方法、提高跳长绳能力的基础上培养合作解决问题的能力。
17、体育与健康课程实现了运动技术教学方式的转变，与传统的教学相比，其最大的区别是什么？ 以促进学生健康成长为目标，而不是以竞技运动技术传授为宗旨。
18、传统的体育教学过于重视运动技术传授的系统性和完整性，而不关注学生的兴趣爱好和需求的状况。体育与健康课程的教学更多地考虑学习运动技术对什么有促进作用？使这 种运动技术与什么相联系？
健康，学生生活实际。
19、体育与健康课程改变了教学评价方式，在及时评价方式中，教师更多地是评价其特点，给予表扬和肯定，通过这种评价可以提高学生心理健康领域的什么目标？
自尊与自信。
20、新课程实现了教师角色的转变。主要是指哪两方面的转变？ 教师行为的转变，教师语言的转变。 21、健康的概念是什么？
健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。 22、体育与健康课程中的三维健康指的是什么？ 身体健康、心理健康、社会适应。
23、按照标准的篮球架高度，小学生很难将球投进，无法体验得分的乐趣。为了让小学生充分体验投篮和扣篮的乐趣，有效的教学手段是什么？
降低篮球架的高度。
24、转变教师的教学行为，体育与健康课程提倡教师以“五者”的身份来组织教学活动，这“五者”的内容指的是什么？
指导者、帮助者、关心者、服务者、参与者。
25、体育与健康课程实行三级管理，这里的“三级”指的是什么？ 国家、地方、学校。
26、传统的体育教学观念是以什么为中心来组织教学？ 以教材和教师为中心
27、体育与健康课程的教学设计与过去有明显的变化，这种教学设计变化的具体表述形式是什么？ 依据课的学习目标和学生的兴趣爱好→结合学生的生活经验→创设一定情景→通过学习内容→引导学生采用主动学习方式→获得成功的体验→达成学习目标。充分体现了“以学生发展为本”的教学新观念。
28、体育与健康课程标准构建了一个三级目标管理体系，由谁来选择教学内容？ 教师
29、提高教师自身素质，是体育与健康课程实施的当务之急。体育教师的自身素质主要包含哪些方面？
思想素质、专业素质、人文素质、道德素质、语言素质等。
30、教师的思想素质内涵较广，它决定了一个教师对教育事业的认识和其行为，思想素质包含哪些方面？
教育观念、教学思想及情感、态度、价值观等三方面。 31、体育与健康课程教学观念是以什么为中心来组织教学？ 以“学生为本”，以“学生的发展为中心”来组织教学。
32、转变教育观念应从哪些方面去理解和体现？
教育为全体学生服务；学生是教学中的主体；帮助学生“学会学习”。 33、如何理解体育与健康课程的教学指导思想？怎样体现？ 促进学生成长；激发学生运动兴趣；关注个体差异。
34、在对待学生的情感、态度和价值观方面，教师应从哪三方面去理解和体现？ 尊重学生的人格；师生互动与互补(即“零距离”的接触)；能尽力的都是好的。
35、传统的衡量一个体育教师专业素质的具体标准有二个“一”，这里的二个“一”指的是什么？ “一专多能”、“一技之长”。
36、体育与健康课程以什么标准来衡量一个体育教师的专业素质？ 围绕“如何促进学生健康成长”来进行，用“三维健康”的标准来衡量。 37、体育与健康课程的本质功能是什么？ 促进学生的健康。
38、体育与健康课程实验以来，体育教师在教育观念转变方面有了较大的改善。具体有哪些方面的转变？
一是由“教材为中心”向“以健康为中心”的转变。二是由“教师中心论”向“学生主体论”的转变。三是教学方式由“传习式”向“学导式”的转变。四是学习评价由“统一标准论”向“关注个体差异论”的转变。五是由“内容衍生目标”向“目标引领学习内容”的转变。
39、以健康为中心，是否就是“增强体质”或“全面提高身体素质”？为什么？
不是。因为现代人对健康的概念早已超越了人体的生理范畴，早已不再是“没有疾病”，而是一种全新的包括身体、心理和社会适应能力三方面的整体健康观。以健康为中心，明确地告诉我们，新课程的本质功能是促进健康，而不仅仅是“健身”。
40、在新课程的实施中，教师的地位与角色产生了极大的变化，教师从绝对的主导地位转换成了学生学习的“六者”，这“六者”的内容是什么？
学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难中的指导者、学生学习方法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者。
41、在传统的体育教学中最常用的是“传习式”教学方法，与之对应的学生的学习方式是什么？ “接受式”的学习方式。
42、在传统的体育教学中，“传习式”教学方法比比皆是，请举例说明。
如篮球的教学，从熟悉球性开始，然后是运球(原地高运球、低运球、抬头看前主的运球、看教师的手指并能报数运球、弱侧运球、体前换手运球、体侧前后运球)；
又如教快速跑，直线跑、中速跑、加速跑、追逐跑、跑的各种专门性练习(高抬腿跑、后蹬跑、小步跑)、起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺。
43、《基础教育课程改革纲要》(试行)指出，在课程实施中要培养学生的四种能力，这四种能力指的是什么？
搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 44、新课程倡导“学导式”教学方式，“导”可因人而异，“导”也可因材施教。“学导式”讲究的从什么入手？从什么选取学习内容？从什么开始引申教材？
从体验入手，从生活实际经验来选取学习内容，从学生最熟悉的内容开始引申教材。
45、传统的学生体育学习评价是“统一内容”和“统一标准”。新课程倡导要“关注个体差异”的评价方式，请举例说明。
让学生自己选择一项或多项动作学习后最有收获的内容来展示自己的学习成效并给予评价。 46、体育与健康课程资源的开发包括哪些方面？
人力资源的开发、体育设施资源的开发、课程内容资源的开发、课外和校外体育资源的开发、自然地理课程资源的开发、体育信息资源的开发等六方面。
47、体育与健康课程内容的选择要符合哪几个原则？ 第一，对于教材中那些“难、繁、偏、旧”的内容必须改造。 第二，选择的内容要有助于促进学生健康成长。 第三，选择的内容能贴近学生生活实际。
第四，内容的选取应该具有可持续发展的积极意义。
第五，内容的选取应该符合学生该年龄阶段的身心发展水平。 48、体育与健康课程课堂教学中的分组教学组织形式有哪几种？
友伴型分组、合作型(帮教式)分组、自由分组、随机分组、同质分组、异质分组、选项式分组、兴趣爱好分组等