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小学生辅导计划（优生、中等生、学困生）
由于多种先天因素的影响和后天因素的制约 ,学生个体存在着很多这样或那样的差异 ,比 如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等 势和缺点。在学习中也同样存在着这样的现象
,都使学生在各个方面存在着各自的优
,因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生
更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我们制定了本学期学生辅导计划：
一、学情分析：本班有 69 名学生 ,其中有 15名同学学习认真 ,各方面表现突出。有 9 名同学 聪明伶俐 ,学习比较努力 ,学习成绩优良。有约 10 名同学能按时完成作业 ,但学习方法不够灵 活,学习成绩良好。有 25 名同学学习不够努力 ,缺乏学习自觉性 ,学习成绩差。为了全面提高 数学学习成绩 ,我采取“抓两头 ,带中间”的方式 ,力求做好学优生、学困生的辅导的工作。 二、辅导措施：
1?学优生：
⑴对本班的优秀生进行培优思想教育 ,培养渴求知识的兴趣和愿望。
⑵把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来 ,注意培养优秀生的自学意识和探究能力。
⑶每节课必有一道思维训练习题 ,借此加强对学优生的个别辅导 ,提升学优生对数学的兴趣、 爱好。 ⑷教师要有计划、有目的的为学优生提供资料 ，介绍方法，发展他们的思维水平。
2. 学困生：
⑴加强对学困生的课堂管理 ,要经常提问学困生。
⑵通过各种方式调动学困生的学习积极性 ，改变他们厌学的心理 ，激发学习兴趣 ，变“要我学” 为“我要学”。
⑶经常找学困生谈心 ，教育他们明确学习的重要性 ，端正学习态度 . ⑷学困生的作业坚持面批面改上 ，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之 堂清”、 “天天清”、 “周周清” 。
⑸重视个体差异 ，针对一些学生知识缺漏 ，充分利用课堂与早自习 ，有针对性的给以补课。 三、需要注意的问题：
?必须优化备课 ，功在课前 ，效在课上 ，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和 必要精力”。
.不歧视学习有困难的学生 ，不纵容优秀的学生 ，一视同仁。
，要达到“堂
3?经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况 ，共同促进学生的作业情况，培养学 习兴趣 ,树
立对学习的信心。
4?根据优差生的实际情况制定学习方案 ，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行 练习 ,学困生则
根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解
,已达到循序渐进的目的。
学优生辅导计划 一、 目的
为全面提高教学质量， 出色完成学校制定的培养目标， 特选拔学科基础扎实、 学业成绩优异、 思维敏捷、 学习能力超群的学生，进行重点培养， 为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批 实践能力强的人才，为学校增光。
二、 学生名单
王明东 董晓斌 陈乐 许毛毛 叶琴 戴淑斐 南珊珊 郑博睿 郑乐意 李莎娇 三、 情况分析
在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生
，也被称为
优生。 由于这些中学生正处于青春期，认知结构、 判断能力和行为决策水平都有待提高，他 们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长 的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等， 常常会诱发这些学生的消极情绪体验， 产生不良的心理现象。
优生在年级中人数不多， 但影响却颇大， 抓好对他们的教育， 对形成良好的班风校风有很大 作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。 优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增， 在教育教学过程中， 我们往往只重视对优生的学习成绩的提高， 但却忽视对优生的心理障碍 的疏导 四、 具体措施
1、 引导优生树立志向——推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和 时间中认识自己
的使命。 榜样的力量无穷。 以古今中外的伟人为榜样， 力量还小的了吗？很 多人终身碌碌无为， 不是因为没有能力， 只是没有明确的目标，给予其足够的激励。对于一 个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！
2、 帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少 年的比较， 通过
对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析， 通过各种具体的课内外实践活 动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
3、 严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他 们的自尊心，又
要及时、 严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、 改正 的方法等。 在平时的学习中工作中， 要为他们创造发挥能力的机会， 也让他们严格约束自己， 虚心向大家学习，不搞特殊化。
4、 着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，
家，达到全体同学共同进步的目的。
使之树立热爱集体、 热心为大家服务的思想， 鼓励他
们大胆工作， 并提供发挥他们想象力、 创造性的机会， 肯定他们的成绩，让他们把科 学的学习方法传给大
5、 平等相待。 对优生不能因为他们成绩好而一味地 “捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽， 这些都会
导致严重的心理障碍。 对他们要热情地支持、 深情地指导， 要让他们成为积极向上、 勤奋刻苦、乐于助人的三好学生 . 学优生辅导计划
教育的形式对于老师不论是在教育学困生还是在对于学优的教育上都提出了很高的要求。 而 学优生的教育对于老师也是一个很大的挑战。 究其原因我认为是因为学优生成绩好， 听话乖 巧，对他们身上的缺点许多教师往往采取了容忍迁就的态度， 任其发展， 以致造成他们心理 较为脆弱，阻碍了他们健康成长。
由此看来， 学优生也需要用心教育， 以培养他们健全的人格、 健康的心理素质，这是有 非常深远的社会现实意义的。那么，在学优生的教育中我们需要注意哪些问题呢？
一、在新的学期，将更加注意培养学优生的良好品德。
一些教师在教育工作中， 对待学优生常常看到他们身上的优点， 却很少发现其缺点， 甚 至认为学优生自觉性比较强， 没有必要进行思想教育。 这种错误的认识和教育方法， 助长了 一些学优生不良心理的形成，从而失去一些做人应有的优良品德，其结果是很令人担忧的。 教学的实践证明， 我们不仅要严格要求学优生们在各方面规范自己的行为、 做出表率， 同时 对他们的过失更不能姑息迁就。
二、在很大力度和程度上，注意培养学优生抗挫折的能力。
学优生在成长的道路上常常一帆风顺， 在学习上也是得心应手， 深得老师器重。 所以一 旦遇到挫折， 他们极易产生感情的波动和受到很大的心理打击。
为此， 我们更加会在这一方
面做好这一工作。 这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。 因此， 在 学优生犯了错误的时候， 我们有必要给予及时的批评与指正， 以端正他们对困难和挫折的认 识，提高他们抗击挫折的信心和能力。另外，由于学优生的自尊心强，心理承受能力弱，在 他们遇到挫折时，老师一定要及时帮助，施以教育指导，使他们在成长的道路上健康向上。
三、注意培养学优生的工作能力。
在教学工作中， 我们应该对学优生委以重任， 让他们在实际的工作中经受锻炼。 这样不 仅能逐步提高他们的工作能力，而且能树立其自信心，培养他们的组织、协调等多种能力。 当然，在这过程中，我们还要给以具体的指导和耐心的培养，以解决他们遇到的棘手问题； 同时帮助他们总结、 分析取得的成绩和存在不足， 让他们摆正自己的位置， 在班级管理中发 挥更大的作用。
学校将要求学校的全体老师不仅在后进生心理转化上倾注了大量的心血， 而且更注重实效做 好学优生的心理完善，平时对学优生有些一好遮三丑的心理，他们成绩棒，受到的表扬多， 但慢慢地老师发觉学优生出现了虚荣心强、 心理承受能力差、 不善于交往， 种种特殊的心理 特征。 有时，我们为了追求升学率， 只重视学生智力因素的发展， 确实没有意识到非智力因 素对学优生成长的重要性， 为了塑造学优生健康的心理、 健全的人格， 教师要越来越重视培 养学优生的非智力因素也就是情商。
情商是人内在的精神和动力的质量。指人的性格力量、意志力量、情感力量、处事（社 交）力量等。根据情商概念，我们可以确定情商是人的后天素质， 我们应该尽量挖掘学生内 在的精神和动力通过情商的培养，使他们成为一个幸福的人，一个成功的人！
对于我校的学优生的整体教育工作， 我们将要求老师突出做好对如何培养学优生的情商 工作: 一、主动性的培养 . 主动性，是自发自愿地参与是人内心的一种积极因素是与被动、惰性相 反的。教师应该鼓励学生“别出心裁”放手让他们去想、去做、去体验失败，去感受成功。
二、心理调适能力的培养 .“ 幸福是一种感受。 ”要想使自己保持良好的心态去感受事物， 去处理事物，就必须不断调整自己的心态这就是心理调适能力。老师应及时抓住教育契机， 和学生谈谈心， 帮他们分
析原因， 表现出对他的信任． 并给予必要的支持和鼓励让他们在苦 恼中解脱出来。 也可以教给他们一些心理调适的方法， 让他们适当地释放心情， 短时间内调 节好情绪。让学习有个极佳的状态。
三．人际交往的培养 .21 世纪是高科技激烈竞争的世纪，优秀的理智是成功的重要前提和重 要方面，但仅有高智能并不能保证人生幸福和事业成功。 优等生学习品质好。他们勤奋、好 问，但他们的交往能力差， 课间也一头扎进书中很少与同学交流， 甚至见到老师也低头而过， 不主动打招呼。
让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习的学习方法。有些学习方法要求较高， 操作性差，不适应差生，但却对优生帮助很大。
再如， 如果优生已掌握了几何证明的基本知识和方法， 已经能够顺利和准确地表述证明 过程，此时学习方法就需要改变， 他们的学习目标变为积累各种几何题型的证明思路和解题 技巧上，那么我们就可以告诉优生一种提高几何证明能力的化归法：
⑴审题，弄清已知条件和求证结论。 ⑵画图，作辅助线，寻找证题途径。 ⑶记录证题途径的各个关键步骤。
⑷总结证题思路，使证题过程在大脑中形成清晰的印象。
我们将以更大的热情投入到学优生的工作当中去， 动员所有的老师做好这一工作， 使我们在 学优生的工作中能走得更远，更好。
学优生培养的计划和建议
-- 农硕班授课课题《怎样培养优秀学生 ?》教学内容之一
广州执信中学 刘立翔（整理）
、对学优生及学优生培养的看法：
学优生只是相对于一个群体出类拔萃而已， 任何一个群体中都可找出几个成 绩相对
突出的学优生。
学优生不是天生的宝物，可望不可求。更多学优生的形成是靠后天的培养， 靠后天的努力。所以，学优生是由老师发现和培养的。
无以规矩，不成方圆。 我们要按照学优生的标准， 逐步除掉准学优生和学优 生身上存在的粗俗的和粗糙的东西，使他们懂得学习、生活、纪律、思想、品德 等方面的要求和规矩。规矩是方法，是规律，是通往成功的捷径！
补短扬长，是培养学优生关键的一环。变不利为有利，变短处为长处，全面 发展，便
是补短的目标。而对各料均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在；无 长何以言尖？学优生之所以称为学优生，靠的就是他的特长，他的优势。
大多数的学优生和准学优生总是有着鲜明的个性差异， 存在着这样或那样的 不足和缺点。 必须尊重他们的个性， 容忍他们的缺点； 同时又要努力改正他们个 性修养中的不良之处， 改变他们行为习惯中的不足之处， 使他们拥有一个良好而 鲜明的个性。
二、对学优生培养的计划和建议：
1．学校应根据学优生培养工作的需求，制定和完善《教学成果奖励方案》、 《高考
成果奖励方案》和《学科竞赛成果奖励方案》，对高考优秀生和学科竞赛 选手的发现和培养制定了一整套具体有效的工作方案， 对各级获奖的指导教师和 学生进行重奖。
2．重视学优生的选拔工作。通过综合选拔考试，或通过将科任教师推荐和 学生自荐
相结合， 确定学优生培养对象。 学优生一旦确立， 老师们对学生的高期 望要求就要积极地或明或暗地转达给学生，让学生明确自己的发展目标。
3．为学优生设立助学金和奖学金，让学优生无后顾之忧，保持和增强学校 对学优生
的吸引力。 条件许可时学校还进一步投入资金创造条件， 为学优生提供 更好的学习机会，如聘请部分外校名师来校辅导、资助参加各类竞赛、夏令营、 冬令营等。
4．定期召开研讨会，定期“会诊”，专门研究高考优秀生和学科竞赛选手 问题。在
学校的高度重视下，级组、科组、备课组齐抓共管，形成“扶优拔尖” 的浓厚氛围。
5．教师在课堂教学中注意对学优生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得 饱，消化
得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对 性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。