发布时间 : 星期三 文章为每位学生寻找成长的支点 - 图文更新完毕开始阅读80e54b96a6c30c2258019e95
表示同意。这样的课堂语言，让孩子乐于身在其中。课堂上，教师也可以让学生成为评价的主体，过去对学生的评价，往往都是老师的事，学生极少参与，而事实上来自同伴的情不自禁地鼓掌或语言的点评，学生往往更容易接受，更有激励作用。
3．不吝赞美，增强学生自我效能感
赞赏和激励是促使孩子进步的最有效的方法之一。每个孩子都希望得到家长和老师的重视，而赞赏其优点和成绩，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。孩子在受到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会在学习上更加努力，会把事情做得更好。赞赏和激励使孩子沐浴成长的雨露阳光。 [案例5]： C老师在一堂课中的?赞美?
内容：教学《角的度量》的课堂实录（评价的语言用 标注）
教师：刚才同学们通过讨论知道了量角的方法，下面请大家一起量一下练习纸上这个角的度数。学生开始用量角器测量角度。教师在巡视过程中，不时摸摸孩子的头，询问测量情况。
教师：大家在测量的过程都很仔细，现在谁来说说，你量出的角度？
教师：真奇怪！同一个角，竟然会量出这么多不同的角度，而且最大的数和最小的数整整相差8度。聪明的孩子们，让我们再量一次好吗？这次可要更仔细噢！
教师：现在，请在汇报一下量出的度数。
教师：这到底是怎么回事？我刚才分别和两个同学一起量了一下，居然一次是68度，另一次却是72度。真有点不明白。让我们一起来找原因到底是什么？
教师：请评价一下刚才两位同学的操作。
生1：陈伊蕾测量过程很规范，舒越杰测量时动作很利落，两个都很好。
教师：其他同学还想说一说吗？老师的看法和你们一样，两位同学操作过程都没错，测量得也很仔细。
生8：到底是几度呀？难道角会变大变小？（部分学生哈哈大笑）
教师：（一脸的疑惑）是啊，到底是多少度呀？老师也糊涂了，谁来帮帮我？学生听说老师也糊涂了，讨论、测量得更起劲了。
这时，一个学生高高地举手。脸上的表情很兴奋：?老师两个答案都对，因为量角器不一样，一个中间有洞，一个中间没有洞。?
教师：噢！原来是这样。那就让我们分别用两种量角器再量一次，验证一下是不是真是这个原因。
教师：孙翔宇同学厉害吧！
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生：太厉害了！（学生们自发的鼓掌） 思考：课堂上，教师充分运用了心理学的共情艺术，完全臵身于学生的活动情景之中，成为他们中间身份平等的一员，及时赞美和评价孩子，教师的赞美发自内心，在情感和态度上与学生相一致。一节课在教师的激励语言中，学生情绪高涨，充分感到数学学习的乐趣，都有了成功的体验。
当然，在赞赏时，我们还要求教师要适度。有一本畅销书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应??”。
（三）通过对课堂“过程”和“方法”的优化，促进学生学习能力
学习有三重境界，下为苦学，中为好学、上为乐学。我们的调查发现，目前孩子以苦学的为多，学生学得苦，家长管得苦，老师教得苦。分析原因，可以归结为：“不爱学习”和“不会学习”。部分孩子在未入小学前就听到这样的话“多大了？噢，还在上幼儿园啊，这是最快乐的时间了，上了小学就要苦了??”，“幼儿园让孩子多玩会，上了学就没时间玩了”，“好好学习，长大才能找个好工作，多赚点钱！”“现在不好好学习，长大只能去扫马路了！”??，孩子们被灌输了这些思想，把进学校读书当成一件受苦的事，当成一种手段，认为学习就是进学校接受文化知识的活动，是听课，做作业以及期末复习，还要经历艰难的考试，只有经历这段炼狱似的生活，才能有出头之日。这让孩子们害怕学习，不爱学习。还有些家长和老师，把对学生“学得好不好”的理解，仅是学校文化课的成绩好不好，其它如孩子在学习过程中的体验收获、学习过程中的交往心情等都甚少问及。这让孩子更加对学习缺少兴趣，同时也失去了很多学习方法、学习技巧的感受，越学反而越不会学习了。
三分钟的等待技巧“1，8，5”教学策略 促进学生能力 提供学习支架 爱心渗透 图4：促进学生学习能力示意图 18
家长、教师的不关注，让孩子潜意识地形成这样的学习态度：“为学习而学习，为家长而学习、为老师学习”，孩子不知道自己到底为什么学习，要学些什么，没有享受到学习的乐趣。要改善学生的学习状态，就要改善孩子表现出的“不爱学习”和“不会学习”状态，课题组要求教师：通过积极的课堂引导，让孩子明确自己的学习目标，学会正确的学习方法，培养良好的学习习惯。（见图4）
1．“1、8、5”的教学策略
一个明确的学习目标，可以产生巨大的动力，可以成为孩子具体实施计划的指南。每个孩子不同的目标，使同一个班的孩子产生很大的差异。我们要求教师在设定自己的教学目标时，要加入如何与孩子一起制定适合孩子学习目标。当孩子有了自己具体、可实现的学习目标后，再不断督促孩子，为了实现目标而付出努力。这样的学习方法知道，具体易操作。
在课堂教学时，课题组对老师们提出了的“1、8、5”要求。
（1）提早1分钟进教室。在课前，教师就有意识地引导孩子准备好学习用具和书本，这不仅是做好了上课的准备，其实还潜意识地告诉孩子，要上课了，积极做好上课的心理准备，便于孩子开始上课后能快速进入状态。
（2）8分钟内有任务。这个任务包括两层含义，第一层意思，开始课堂教学后，教师尽量在8分钟内揭示本节课的教学内容和教学重点，让孩子明确本节课的学习目标，对随后的学习有预设，知道重点听什么、记什么。第二层意思是，在课堂教学中，每8分钟，教师都应有任务布置给孩子，或做题、或讨论，让孩子在完成任务中，积极思考，进入学习状态。每个任务环节定8分钟是缘于英语课的“五步教学法”。英语五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中：“介绍”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识；通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第一次飞跃；然后以“练习”这个环节，把学到的知识与实际运用有机地结合起来，即从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃；最后巩固阶段，将所学知识进一步深化。认识规律告诉我们：“对一个具体事物的认识，往往是经过由实践到认识，由认识到实践多次反复才能完成。”我们认为五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、再认识”的认识过程，所以，把五步教学法在各个学科进行推广。五步教学法提倡把每节课大部分时间（大约35分钟左右）交给学生，让学生在“游泳中学习游泳”，所以，按五步教学法5个环节，我们要求课堂上每8分钟就要让孩子“有事可做”。学生可以在复习环节回顾所学知识，在“介绍”环节思考新课内容的重点难点，“操练、练习、巩固”是三个环节，不能混为一谈，具体学科在“操练”、“练习”“巩固”的要求和形式上允许有不同，时间安排上也可以做适当调整，但根据平均值，每8分钟左右，都要求教师给学生布置学习任务，促动孩子学习的激情。
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（3）下课前5分钟做总结。下课前5分钟左右，教师引导孩子或“说收获”，或“提问题”，把整节课的内容进行回顾和整理。这是一节课师生活动的浓缩和总结，特别是把本节课中的学习重点、难点进行强化和提示
[案例6] X老师带时间表的教案
一、 3分
师：森林动物大会开始了，看小动物们入场了，请同学们仔细观察，他们是怎么进场的？ 生：（有次序、一组一组进）（目的：对学生进行规范、纪律、次序意识地培养）。 二、教学新知
1、用几组几号表示动物的位臵 5分
师：2、出示组、数，你知道这些数 表示什么？（有几行，有几列……）有两个小动物被挡住了，你知道是谁吗？在哪里？根据孩子回答板书： 小企鹅在第（3）组第（3）个 小兔在第（1）组第（2）个 能说说你喜欢的小动物在哪里吗？（设计目的：让更多的孩子说几组几号） 师：小猪迟到了，你猜座位他在哪里？ 小猪在（1）组第（4）个 2、用符号表示动物的位臵。 10分
师：熊猫找不到自己的位臵了，你能帮忙吗？看看他的票，你知道熊猫的位臵在哪里？ （学生可能回答：从左往右数，第5个，从下往上数第7个；……） （设计目的：让孩子用自己的语言说说对符号的理解。）
真棒，大家帮助熊猫找到了座位，看看，你能用这样的符号表示黑板上刚才的小动物吗？ 学生说，教师在刚才的板书边添加符号。 小企鹅（3→；3↑） 小兔（1→；2↑） 小猪（1→；4↑） 师：太棒了，小猴也请大家帮忙了，你能帮助他吗？ 师：你是怎么想的？师加上纵向数据，现在呢？
我们发现了什么？?要找到位臵，一定要知道横着看和竖着看两个方向的数据?。（注意：学生用自己的话说出意思就可以了。）
师：学会了这个本领，愿意帮助其他小动物找到位臵吗？ 生做书P34第1题。 3、教学用数对表示位臵 8分
师：看牛大叔也来了，他的票又有点不一样，看看他找到的位臵在哪里？你知道了什么？ （第一个数就是从左往右数，第二个数是从下往上看的）
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