发布时间 : 星期四 文章2002年连云港市中考物理试卷分析更新完毕开始阅读812b2b73941ea76e59fa0458
1．课堂教学的生活化；2．课堂教学的活动化；3．课堂教学的自主化； 4．课堂教学的情感化；5．课堂教学的合作化；6．课堂教学的创新化。
1、重视基础
目前，初中毕业考试与升学考试尚未分开。这是两种不同性质的考试，为
了正确评价九年义务教育的质量，中考数学命题时，一定有足够的分值用于检测学生的学业水平。从近几年我市中考数学试题来看，整卷用于评价学生毕业水准的容易题，均在50分左右，如果再计入中档题，则占分比例将更大，达80%左右（77.7%_80.8%）。因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的能力要求；在应用初中数学基础知识时要做到熟练、正确和迅速。需要注意的是：（1）切忌“死教”与“教死”，要加深对基础知识的理解，并能灵活地用于各种情境中；（2）重点知识要重点抓，做到融会贯通，透彻理解。
2、兼顾能力
由于中考数学考试的选拔功能，特别是数学考试中的标准差较其它学科要大得多，区分度相对也大得多，更强化了数学在中考中的选拔功能。命题中提高试题区分度的一个重要途径就是加强对学生能力的考查。
纵观中考数学试题中对能力的考查，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力（老三大能力）为主，以分析问题和解决问题的带有各学科共性特征的能力为特点的阶段。这种能力要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。而对应于新的数学课程标准所规定的教学目标，在“老三大能力”的基础上又强化了“新三大能力”，即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力，以及建立在新老三大能力基础上的作为数学核心能力的思维能力；特别是把数学作为文化，把数学教学作为培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、态度、价值观等非智力因素的考查，就必然使中考数学试题对能力的考查进入一个新的阶段。
综上可知，在复习教学中，重视和强化学生能力的培养显得尤为重要，要通过发挥教研组的集体智慧、转变教学观念、提高学生的参与度等各种途径，切实加强学生的能力形成。
3、学会思考
为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正，数学试题在命题时，一定会努力对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情景，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同
复习建议 四、初三数学复习教学的几点建议
的问题思考起点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公平性，这是一。其二，每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。其三，在120分钟的考试时间里，面对约有27道试题长度的考生，不会思考，或者思维不敏捷，要想取得好成绩是相当困难的。基于上述原因，让学生学会思考可能是从根本上提高成绩，解决问题的良方。请注意，这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。如我市今年试题中的第26题。
4、关注改革
无论是纵向看某一地区近几年的中考试题，还是横向比较当年各地的中考试题，可以发现中考数学试题的改革力度越来越大。归纳起来，需要关注的主要有如下几个方面：
（1）实施素质教育中对评价内容、评价方式，评价标准、评价观念的改革要求（具体请参阅有关文件）。 学科评价标准的内容：是否体现新的评价理念，是否着力引导课堂教学改革，是否在创新上有所作为，是否符合数学学科的特点。考试原则：依纲据本体现基础性，命题素材体现公平性，试题背景具有现实性，知识考查具备有效性。
（2）新的数学课程标准对数学教学的改革要求，如数学课程标准指出：“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。”于是，初三数学复习备课时，就应反思在前两年半的教学中，对照课程标准，还有哪些不足，如何弥补。又如数学课程标准中强化的内容，现行初中数学教材中相应的内容复习中有没有适当强化；标准中降低要求，甚至已删去的内容，复习中是否已适当降低要求，至少不能再拨高了。
（3）题型的多样化问题。在近三年的江苏省13个大市的中考试题中，几乎无一例外地均有情境新，题型新的试题，建议在初三数学复习教学中，对这些问题要作深入的研究，理解其命题的思想和命题的方法，探讨这些问题的解法规律，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。
（4）随时关注上级行政部门对中考改革的指导意见，要根据最新指导意见及时调整复习要求和复习安排，以保证初三数学复习教学有正确的方向，防止无效教学。 《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》中指出：“学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜
绝设臵偏题、怪题”。江苏省教育厅颁发的苏教基[2004]13号文《关于初中毕业升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》中指出：“加强对考试命题的研究，充分重视考试命题对教师教学方式和学生学习活动的导向作用。要强调考查内容的基础性，防止出现偏题、怪题、难题。增强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，要为学生的合理创造留有空间。”
5、注重实效
初三数学复习教学，时间紧，任务重，要求高，但切切实实提高复习实效才是复习教学的最终目标。因此，首先，任课教师要有强烈的质量意识；其次，要认真探讨和研究确立有效的复习计划和复习方法，各校应因地制宜地拟订好复习计划，备课组内要群策群力，不断研究和改进复习方法，切忌走过场式地搞复习教学；最后，要加强校际交流，校际间除了竞争关系外，更重要是合作关系。
1、考查内容：所选择的考试内容都将是学生应该学习的数学内容，而所选定的内容都将有利于考查学生基础知识与基本技能掌握情况以及学生
发现问题和解决问题的能力。
2、试题覆盖：将严格按照《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》所规定的数学教学内容范围确定试题所涉及的数学内容。整卷所涉及的数学知识将覆盖教学大纲所列出的有理数、整式的加减、一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式和一元一次不等式组、整式的乘除、因式分解、分式、实数、一元二次方程、函数及其图像、锐角三角函数、统计初步、线段和角、相交线和平行线、三角形、四边形、相似形、圆、空间图形初步等标题级别名义的内容。本着遴选考查内容做好与新课程标准之间的衔接，淡化对与新课程标准不一致内容的考查的原则进行考查。
3、分块考查：
基础知识部分 将避免直接考查对教学大纲规定的有关概念、法则、性质、公式、公理、定理本身的识记，将突出考查蕴涵在它们之中的数学思想和方法。
基本技能部分 将强调技能所涉及的程序、步骤或操作本身，考查的指向力争明确、直接，情景设臵力争自然，不人为地把不相关的技能拼凑在一起。
思维能力部分 将突出对利用观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括等手段进行归纳、演绎和类比推理的考查，突出对合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想观点以及
命题设想 五、对2005年中考数学命题的几点设想
用数学概念、原理、思想和方法辨明数学关系的考查。（如考查类比推理的试题）。
运算能力部分 主要考查根据运算法则、公式等进行正确、合理计算，题目所提供的数据本身应该具有可运算性，有利于考查计算是否合理。
空间观念部分 重点考查由几何图形想象出实物形状，由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形，在基本图形中找出基本元素及其关系，根据要求作出或画出图形。
解决实际问题部分 将突出考查解决生产和日常生活中的实际问题和相关学科中的数学问题，以及用数学语言表达问题。
创新意识部分 将重点考查从数学角度发现和提出问题，以及用数学方法探究和解决问题的能力。
4、弱化内容：教学大纲中加注“△”号的内容不作为考试内容，教学大纲中标注“*”号的内容将慎用，涉及这部分内容的题目的总分值不超过试卷总分的10%。下列内容是教学大纲中标注“*”号的内容：
?a(a?0),二次根式的性质a2?|a|??一元二次方程根与系数的关系；由一个二元二次
??a(a?0);方程和一个可以分解为两个二元一次方程的方程组的解法；用配方法确定抛物线的顶点和对称轴；用待定系数法由已知图像上三个点的坐标求二次函数的解析式；轨迹、反证法、切线长定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理、两圆外公切线长相等及内公切线长相等的定理。
5、命题目标：为了确保考试发挥引导“按课程标准理念所提倡的教学方式进行学习和教学”的作用，命题将坚持以学生发展为本、考查学生对基础知识的理解，注重能力立意、考查学生的实践与探究能力，开放性评价、考查学生的创新意识，联系学生生活实际与社会热点、注重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力做指导，编制出有利于学生发挥实际水平的好试题。
6、试题设臵：进一步稳定基础题的考查力度，力争基础题的分值占全卷的50%左右；全卷容易题、中档题、难题的比例控制在5∶3∶2，力争达到6∶3∶1；在10%左右的较难题中合理安排梯度，确保甄别的效度；命题将提高与新课程的接轨程度，确保评价过渡的平滑性。
联系方式： 连云港市教育局教研室 孙朝仁（222006） 电话：5822173 2127799 E—mail：scr2858@126.com 网址：http：//jys.lyge.cn 点击“数学”进入
二○○四年十月十二日