发布时间 : 星期三 文章27乌塔教学设计更新完毕开始阅读8193044e0a4e767f5acfa1c7aa00b52acec79c67
27 《乌塔》教学设计
主备人：周韬
教学目标:
1．能认识6个生字，联系上下文理解不懂的词语。
2．能流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，并简要概括内容。
3．能通过圈、划、批注对文中的人和事进行评价，能大胆地和同学交流个人见解。 4．学习乌塔独立生活、自强自立的精神，帮助学生树立在日常生活中培养自己的自立意识。 教学重点：
读懂课文内容，能依据文中的相关语句，对文中的人和事进行评价。 教学难点：
年仅14岁的乌塔独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 学法引导：
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。 教学课时：一课时 教学流程： 课前日日诵：《》
一、导趣——自读
1、大自然风光无限，令人神往，那么你们喜欢旅游吗？你都和谁到过什么地方旅游呢？ 这节课我们来认识一位德国小姑娘，她的名字叫乌塔。——（板书：乌塔）看看她是怎样旅游的。
二、导思——细读
课前老师布置大家预习了课文，大家学得怎么样呢？ 1、课文中的生字词，你记住他们了吗？出示： 洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞
（小组随机抽取检测读，开小火车读，然后齐读。肯定学生自学情况） 2、这篇文章主要讲了谁的一件什么事？
（文章讲了14岁的乌塔独自一个游历欧洲的事。） 4、你觉得乌塔是个什么样的女孩？
预设：热情大方，考虑周到，生活自理能力强，自主独立?? 三、导悟——品读
（一）合作学习 认识乌塔
1、师：一个14岁小姑娘，独自浏览了这么多地方，她独立的性格特点给同学们留下了深刻的印象。出示自主合作学习单：
课文中哪些地方能让你感受到乌塔在生活上的独立，请你一边默读一边用“ ”画出相应的句段，在空白处写下自己的理解，然后再和小组成员交流。
（默读勾画——交流感受——汇报展示） 2、学生自学、交流，老师巡视指导。 3、展示、交流。预设学生展示：
⑴如：“说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”由此可见她动作迅速，做事有条理，自理能力强。
⑵如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”她也是到罗马来旅游，但很短的时间内就对那儿很熟悉，了解到解决生活必需品的方法，可见她生活经验丰富。
⑶如：“她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来??她一听，高兴得大叫??马上拿糖给我吃”对陌生人能如此大方，主动交谈，可见热情、活泼。 ⑷如：“乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”做事情考虑周全， 为旅游做了充分的准备，生存能力强。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。??给家里的每一个人买礼物。 ⑹如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细??为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。??可见乌塔做事有条理，有计划。
（二）师重点指导：“乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：??”这一段。
引导：同学们能迅速地找到句子，并入情入理地表达自己的理解，说出你对乌塔的看法，真令老师佩服。你们刚才找的都是体现乌塔行为自主独立的句子，其实乌塔也像大家一样，是一个思想上很有主见，很坚持自己观点的女孩。你发现了吗？
点生读，课件出示第8自然段。 师：“反驳”什么意思？（反对）
师：你能通过找近义词的方法理解，很好。是谁反驳谁？乌塔反驳我的什么观点呢？学生找到相关句子读。
（老师利用课件出示两段话。）这两段话你们认为该怎么读？（“我”一时语塞，可见一时答不上来，应该读得有些犹豫，有些慢；从乌塔说话中的“马上反驳”可见她很自信，针锋相对，应该速度要快些，声音要响亮些）两个学生依次读，分两大组表演读。
师：两人的观点是什么呢？我们来梳理一下。要求学生按给出的关键词组织语言，提炼观点。（一分钟时间，与同桌交流准备）
A大组：我的观点是：因为___________, 所以____________。 （因为爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱孩子，所以不放心孩子一人出门。） B大组：乌塔的观点是，虽然_________，但是_______________。
（虽然爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱孩子，但是考虑孩子兴趣不同，所以支持孩子单独出门） 师：是呀，乌塔话不多，但是有自己的思考和想法，说起话来条理清晰，观点鲜明，敢于针锋相对地向大人表达自己不同的看法。这就是反驳。现在你能更准确地说出你对反驳一词的理解吗？除了找近义词，结合语境来理解，更能把握词语的意思。
乌塔正是因为有了思想的自主独立，所以她在行动上也能独立自主。我们也不妨学学她的这种精神，大胆地表达自己个性的想法。
师出示：你认为14岁的乌塔独自旅游的做法，好还是不好？
教师引导学生分两大组，尝试辩一辩。提醒学生可以表达自己的想法，也可以从课文中找依据来表明观点。 课件出示：
A组观点：我认为乌塔独自旅游的做法好！ B组：我认为乌塔独自旅游的做法不好！ 学生畅所欲言。
小结：大家一个个都敢于大胆表达自己的观点，还有很多同学能针对对方的发言找到有力的依据进行反驳，太令老师惊讶了。通过你们这样一争一辩，我们发现，你们对于独自出游危险的担忧不无道理，要知道乌塔能这样做她其实是经过了细致的长期的准备，也是独立性格进行长期培养的结果。
我们应该学习乌塔的独立精神，但并不是像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 四、导练——扩读
乌塔的故事学完了，我相信大家心里真是有千言万语。在享受父母无微不至的关爱的同时，我们也渴望长大，渴望独立，所以就有了这样的呼喊： 出示一段读后感
是呀，亲爱的爸爸妈妈们，
当我在周末准备自己洗球鞋的时候，请你
当我决定和同学一起去登山的时候， 当你累了，我想帮你洗洗碗的时候，请你 当我?? 板书设计：
27乌塔
起因----罗马偶遇，经验丰富 经过----交谈了解 ，考虑周全 结果----礼貌道别，继续旅程
思想独立 生活自立
教学反思：