发布时间 : 星期三 文章语文九年级上册《应有格物致知精神》课堂教学实录（特级教师）更新完毕开始阅读8194fada9e31433238689317
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动手实验的科学品质。
教学重点：
1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；2、学习本文的论证方法及效果。
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教学难点：
理解树立格物致知精神的重要现实意义。
教学方法：
激趣导入法、分析归纳法、讨论交流法
课前准备：
多媒体课件、实验导入的器材（生鸡蛋、烧杯、清水、盐水）
课时安排：1课时 教学过程：
一、实验导入，激发情趣 二、简介作者，检查预习 三、揭示课题
四、整体感知，理清思路
快速阅读课文，划分文章的段落层次，理清论证思路。 五、研读课文，探寻方法 1、明确论点，分析结构
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论点：应有格物致知精神。
结构：提出问题——分析问题——解决问题 2、分析问题，探寻方法
提问：作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了
什么论证方法？
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3、质疑问难，合作交流
同桌交流讨论：我们如何在日常生活中学习这种格物致知精神？ 六、拓展延伸，体验反思
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老师利用多媒体演示“伽利略——自由落体实验”后，提问：你还能举一些“通过实验来获取新知识”的例子吗？ 七、课堂小结，练习检测 八、布置作业
怎样才能避免高分低能？学习课文的写法，写一篇不少于500字的读后感。
板书设计：
14 应有格物致知精神（议论文）
丁肇中
一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构：
21世纪教育网提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学 分析问题：（从三个方面分析）
解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望） 三、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证
《应有格物致知精神》教学反思
汕头市达濠第三中学 邱传东
有人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：?人在课中，课在人中。?第二种佳境：?人如其课，课如其人。?第三种
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佳境：?人即是课，课即是人。?细细回味此次教学基本功比赛课——《应有格物致知精神》，勉强也只能算是第一种境界。
《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新审视自己留下的脚印，得以教学反思如下：
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一、丰富认识，集思广益
我反复研读教材，深入理解教辅资料。因为课堂教学重在准备，做到有备而教。?备?不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应该备学生。在备课过程中我们准备得越充分，在课堂中应对意料之外问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文教师将课上得轻松自如的必要阶段。
此外，一节成功的课，无疑是集体智慧的结晶。在备课过程中，我时时征求同行的意见，尤其是在试讲的时候，林志雄主任高屋建瓴，从宏观上把握，提出了许多宝贵的建议；语文组的老师从不同的角度提出许多改进的地方，从细节上耐心指导，每个环节都认真推敲，使本课生色不少。所以一节好的课一定是集体智慧的结晶。
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二、精心设计，突出重点
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作者开门见山提出了论题：?中国学生应该怎样学习自然科学？?全文就是围绕着这个论题进行论述的。作者在文章第二自然段阐明自己的观点，学习自然科学应该要有格物致知精神（即实验），因此如
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何?领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用?是本课的教学重点。我在安排教学环节时设计了?揭示题意（释题）?，旨在让学生理解格物致知在文中的真正含义。因为我认为儒家所说的?格物致知?是虚的，它主要是指精神方面，适用于社会科学研究，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的?格物致知?的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的真相，从而让学生初步明确了格物致知精神在科学上的重要作用。
文章运用事实论据，言之有据，剖之有理，有力的论证了文章论点，而且灵活地运用各种论证方法。因此在研读课文中我设计了这样的问题：?作者围绕问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？?这里是文章?分析问题?的主阵地，也是突出本课教学重点的最好途径。这个问题既涵盖了对文中三个事实论据的分析，也让学生掌握了各种论证方法在文中的表达效果，经过教师引导、学生分析、自主回答、概括归纳，收到预期的效果。
三、凸现亮点，学科渗透
时间的长短并不是课上得好坏的关键，关键是在确定的时间里你怎样展示了你的课堂。因此，我大胆利用物理实验（生鸡蛋在等量的清水和盐水中的不同反应）来导入新课，达到?课伊始，趣亦生?的效果；同时，在拓展延伸环节利用多媒体演示?伽利略——自由落体实验?来增强学生的感性认识，促动学生对学习和生活例子的发掘，不但能让课堂多出一些亮丽的瞬间，也加深了学生对文本的解读，同时也注重学科与学科之间的渗透。正所谓?纸上得来终觉浅?，对于
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