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幼儿园幼儿数学常见问题解答汇总？
一、 常规课部分 问题现状：课堂秩序不好、幼儿不会使用学具、学具操作困难、棋子经常掉、乱。开课一个月，棋子遗失严重、不同颜色棋子乱放，如何将常规培养融入到课程中？
1、明确常规要求，掌握学具使用规范： 常规要求 （1）轻拿轻放
（2）爱护棋子不能丢 （3）听清指令再操作
学具使用规范（包括取送学具、开关棋盒、插收棋子等过程中的操作规范） （1）取送学具的方法 将棋盒放在洞洞板的下方，紧挨下方的两个红柱子，然后双手托起洞洞板和棋盒，拇指在上，使其靠近肚子的这边紧贴肚皮，前方微微上翘（棋子不易发出声响），然后按照取送学具的路线走到自己的座位上或是送回学具。 （2）开关棋盒的方法
开棋盒的方法：右手扳着棋盖上的小耳朵，打开棋盖，放在洞洞板的上方，然后双手捏住棋盒的两边，轻轻拿起，把装有棋子的棋盒放在棋盖里，最后，用双手一起将棋盒拿起，放到洞洞板的左边，棋子的图案要朝着洞洞板。 关棋盒的方法和开棋盒的方法相反，按着顺序倒着操作即可。 基于幼儿对左右方向的模糊认知，建议在孩子的左手上贴上小粘画或者系上红绳，以示提醒。
（3）插收棋子的要求
插棋子时，洞洞朝上；插图案时，图案朝上。 插旗子时要从前往后插，边插边数。 2、牢记常规要求，规范操作过程 发现孩子乱摆乱放、私藏棋子或是不听指令就操作棋子等现象，教师要立即阻止，并没收洞洞板，没收洞洞板并不是为了惩罚儿童，而是让他能够记住规则，被没收洞洞板的儿童要复述常规要求，方可重新获得洞洞板。教师要从点点滴滴抓起常规教育。
3、创设环境，帮助幼儿形成良好的常规习惯
* 根据本班教室的现有条件，如空间大小、物品摆放、玩具多少、孩子人数等，设计桌椅摆放的形式、取送学具的路线和学具存放的位置，使孩子养成有序存取学具的习惯。
* 注重操作过程的简便与清晰，并始终规范操作过程的各种使用要求和步骤。帮助幼儿巩固和掌握操作规范，形成良好的操作习惯。 附：1、如何培养小班孩子的常规？
现状：小班孩子年龄小，好奇心强，喜欢摆弄棋子，有时会因为喜欢而私藏棋子，也会在操作过后忘记整理棋子，棋子随处摆放。 解决方案与建议：
关于小班婴儿小神童手脑速算通例造就，咱们既要掩护其操作的兴味速算猎奇心，又要保障其通例习气的养成，这就需求先生手脑速算解小班幼儿的身心停滞特性，正当设想与调度讲习运动。小班孩子的年龄正常都正在3~4周岁，他们
对于颜色娇艳、外形怪异以及较小的对象极易发生探寻兴味，故此见到色彩图案各异、操作办法多样化的棋子和洞洞板，其内正在的猎奇心和探寻愿望就被激起了。喜爱玩弄棋子正手脑速算加盟他们猎奇心强的体现，小班幼儿对于学问的主宰常常是正在对于物体的一直操作和玩弄中实现的，因而提议先生正在讲习运动中多为幼儿需要着手操作的时机和工夫。
私藏棋子的景象多正在小班发生，究其缘由，能够是由小班幼儿自我认识停滞尚没有完美的特性所决议，但凡是我喜爱的货色都是我的，但凡是给我玩的货色我都能够带走。也能够是孩子对于棋子的喜欢，让他忘却了棋子是没有能随意带走的。无论出于什么缘由，孩子私藏棋子，先生正在发觉这种景象时，率先要承受私藏棋子正在小班发生是畸形景象，其主要经过各族办法去耐烦解说，干什么棋子没有能带走？先生正在文化的进程中，没有只要让孩子晓得怎么做是准确的，还要让孩子晓得干什么那样做是准确的。最初留意顺水推舟，协助幼儿构成审查棋子单位的习气，根绝私带棋子。
在操作后忘记整理棋子，棋子随意摆放，这种现象，一方面是由孩子日常的不良操作习惯所造成；另一方面是由教师和家长在日常生活中过多的包办代替所造成，剥夺了孩子养成整理玩教具、整理学习用品、整理自己小天地的物品管理习惯的机会。幼儿时期是孩子养成一切好习惯的大好时机，因此不管作为家长还是作为教师，在日常生活中既要树立良好的榜样，还要随时督促与帮助孩子养成良好的常规习惯，以便更好的为自己服务，培养独立能力。
2、如何教孩子认识图案？（幼儿智能数学常规课——认识图案） 在学会插收棋子的基础上开始认识图案。认识图案时，要重新复习和强调插棋子的要求：插棋子时洞洞朝上；插图案时图案朝上。教师的指令一定要简洁、清晰、明了，以便于孩子能够听懂、听清教师的指令。 步骤如下，可供交流和学习。
（1）请小朋友拿出一摞绿色的棋子，把它插在洞洞板上的第一行，要求：图案朝上，从左往右，边插边数。
（2）请小朋友看一看，你的棋子上都有什么图案？
（3）请小朋友再拿出一列绿色的棋子，把它插在洞洞板上的第二行，要求：图案朝上，从左往右，边插边数。
（4）小朋友们再看一看，你的棋子上都有什么图案？
（5）请小朋友再拿出一列绿色的棋子，把它插在洞洞板上的第三行，要求：图案朝上，从左往右，边插边数。
（6）请小朋友们看一看，你的棋子上都有什么图案？ 现在我们再看一看，咱们的绿色棋子里都有什么图案？引导幼儿说出全部图案。
这样一来，我们就能引导并帮助幼儿完成学习和感知绿色棋子上所包含的图案的这样一种认识活动，通过收棋子的活动，帮助孩子整理和复习所感知的图案。如：棋子宝宝累了，我们现在把它们送回家。先送大树，收起洞洞板上的带有大树图案的棋子，要求边收边数。我们收了几棵大树啊？通过幼儿的回答，我们便能判断棋子是否有丢失。金鱼、萝卜、白菜的收回方法同大树。
在整个认识活动中，我们通过边插边数、边收边数，帮助幼儿练习和复习点数，并促进手眼协调能力的发展。依次收回棋子的方法，实际上是在帮助幼儿养成一个良好的整理学具中棋子的能力以及分类能力，为终身学习打下良好的基础。
每种颜色的棋子中所包含的图案都不一样，一定要在完成对一种颜色的所有图案认识之后，再进行对下一种颜色所包含的图案的认识。老师们可以借助平时积累的一些游戏，把他们运用到数学教育中，游戏和知识一样，是可被迁移的，只要肯用心，多思考，教学能力就会走上一个新的台阶。 二、教学部分 1、幼儿园如何开展与提高《幼儿智能数学》课程的教研水平（教学与研究）？ * 参加本课程的教师初级培训，了解课程的教育理念、教学方法以及知识点。培训过后，及时总结与复习课程培训内容，也可以在教研活动中讨论，记录不清楚或不明白的部分，及时与北京教研客服取得联系，寻找和交流解决的办法。 * 成立本课程的教研组，定期开展教研活动，加强教师之间的交流与学习，整理讨论成果，总结优缺点，对于有待完善和提高的地方，可自行解决，也可联系教研客服，获得教研支持。
* 学习和了解课程教材的组成部分，掌握教师参考用书的使用方法。对于初学者，可以先模仿教参上教学活动的设计来安排本班的教学活动，等到积累了一定经验之后，可以独立设计教学活动。教案要从祥案开始写起，慢慢过渡到标准教案。
* 了解各年龄班孩子的发展特点和接受水平，结合本班幼儿的能力，设计与安排教学活动的进度与内容，写出祥案，认真备课，邀请同事过来听课，给出针对性的建议。
* 在日常教学中，注重积累和反思教学活动，以便总结出其中的问题。在讲师入园指导时段，积极进行交流与询问，加深自己对本课程的理解与掌握。大胆展示自己的教学活动，以便讲师在进行指导时，能够及时发现问题，提出合理建议。
* 有条件的或是有机会参加全国各地区幼儿智能数学课程交流活动的园所或教师，建议积极参加，学习与借鉴他人的教学经验，提高本园教师的教学水平与教研能力。
* 北京教研中心为此也专门成立了提供了幼儿智能数学教学交流群，方便大家与全国各地园所取得联系，相互交流，相互学习，并广交朋友。 2、《幼儿智能数学》课程可借助哪些方式来开展教学活动？ * 借助生活场景，以幼儿周围的日常生活环境与情节为线索，来引导幼儿进行数学探究学习，如：过生日、上下楼梯、排队等。 * 创设故事情境，如孩子所喜欢的童话故事或是动画片中的情节，小熊请客、动物运动会、蓝猫竞答等等。 * 适当加入游戏：游戏是幼儿最为喜爱的活动，在游戏活动中较易调动孩子的积极性与参与性，因此，在数学活动中加入适当的游戏，有利于激发孩子的探索欲和操作兴趣，让其在操作的过程中不知不觉的学会和理解数学知识，培养数学能力。
* 在各科教学中融入和整合数学教育，注重数学能力在日常生活中的应用。
3、《幼儿智能数学》课程中幼儿用书的封面上出现小班、中班、大班标志，与地方上幼儿园年龄划分可能不一致，选用教材时园长出现矛盾心理、家长不理解、老师有压力、幼儿接受能力有偏差等问题，怎么办？
教材封面上出现小、中、大班字样是北师大出版社所要求的规范字样，按照幼儿园编班的要求，幼儿入园后，会按照年龄的大小编入小、中、大班，但就目
前全国各地的现状以及幼儿园的班级分类来看，幼儿园除了小、中、大班外，还有小托班、学前班等最低和最高的班，也就面临着年龄最小和最大的孩子，在使用本课程所面临的问题。 为此，我们建议园长在开设本课程和分配教材时，注意一下三点要求：其一，一定要按照年龄来选择教材，小班教材的标准使用年龄在3~4周岁，中班为4~5周岁，大班为5~6周岁。若中班孩子的年龄在3~4周岁，那就按照中班使用小班教材，大班使用中班教材，学前班使用大班教材这样一种顺序来进行，使孩子的真实年龄和教材建议使用年龄相吻合，有利于教师根据孩子的孩子的身心发展特点和接受能力来设计、安排教学活动。其二，建议三周岁以下的孩子尽量不使用小班教材，若使用，必须降低本教材的难度，写出祥案，认真备课，将教学活动和教学进度放慢，以便符合孩子的接受能力和数学能力的发展特点。其三，教师在进行教学活动时，一定要注重本班孩子的接受能力，做好上课前的知识准备和备课准备。
4、怎样设计出的，深受孩子喜爱的游戏？ 方法与途径：
* 创新在于改进，要把别人的东西改编加工变成自己的。如：单双数，猜数字。
* 通过网络，书籍等各种途径，总结，收集整理。如：准备一个游戏锦集的笔记本。
* 分享的越多，收获就越多。如：园所每一周进行一次教研和游戏分享，或者游戏设计大比拼。
* 针对新设计的游戏，需要不断的试验，不断的改进。