发布时间 : 星期一 文章日记大全之基于英语学科核心素养的小学英语教学人文性渗透初探更新完毕开始阅读820671e059fafab069dc5022aaea998fcc2240f7
基于英语学科核心素养的小学英语教学
人文性渗透初探
在核心素养体系指导下小学英语教学应兼顾课程的工具性和人文性，重视共同基础，并提供多种选择以适应学生的个性化发展需要，关注学生的情感发展需要和人文素养提升。 一、教师要改变理念，增进人文素养认知
在教学理念上，教师要充分认识到学生是学习的主体，教学中要真正做到“以学生为主体”，教师要深入了解学生，一切为了学生的发展着想。在重视学习者的需要、认知、性格特点等的基础上，教师要建立民主平等、信任理解、合作默契、教学相长、携手共进的新型师生关系，使学生在和谐的教学情境中感受自信与成长的快乐。比如，当学生答错了，老师可以说：“take it easy，take your time，don’ worry.” 这样可以让学生恢复自信。当学生答对了，老师可以满意地说：“good.you’ve done a good job！”一定不要吝啬说出wonderful、great、excellent等赞扬的词。若老师一时回答不出学生的问题，我们可以马上坦诚地承认：“sorry，i don’t know the words. i still have so much to learn.”并向全班求助：“who can help me ？”老师勇敢地承认自己在教学过程中出现的不足，这给了全体学生莫大的信任和激励。课堂上，教师温和的语言、微笑的面孔、理解的表情，都会对学生自身修养、个性形成产生潜移默化的影响，让学生在尊重中学会尊重，在理解中学会理解，在宽容中学会宽容，从而形成健全的人格。这远比背熟一篇课文，记牢一课单词更重要。
二、灵活采取教学方法，创设多维的人文教育
课堂教学是培养小学生人文素养的一个重要环节，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学法的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法和模式以及它们各自的特点和适用范围。同时，应该充分利用先进的电子技术，发挥多媒体的优势。在教学中，一方面根据学生的具体情况确定教学的侧重点，使学生确实在知识与能力方面有所收获；另一方面又要对学生进行正确引导，充分挖掘教学中的人文教育因素，提高学生的人文素养。例如， 我曾听过某教师执教《what’s the weather like？》复习拓展课，通过播放美国、英国、中国香港的天气预报复习有关天气的词汇和句型，
老师独具匠心地播放了一段当天早晨地震灾区汶川的天气预报，接着播放了灾区受灾情况和救灾的影像资料，并配上了感人的音乐。学生在学习用英语播报天气之余，引导学生学会珍惜，学会善待生命，自然灾害无情，而人间有爱，只要我们众志成城，一定可以战胜灾难，构建更加美好的家园。同学们从体验中感受到爱的力量。 三、在教学过程中加强人文渗透，推进人文素养内化