发布时间 : 星期六 文章2010年教师资格证考试教育心理学章节考点更新完毕开始阅读824e870202020740be1e9b75
1、 气质的概念 2、 气质的类型
3、 柏尔曼的气质激素理论
4、 巴甫洛夫的气质神经活动类型说 5、 气质在教育上的应用
第五节、能力 1、 能力的概念 2、 能力的分类
3、 天才的概念与结构 4、 智力的概念
5、 斯皮尔曼的智力二因素结构理论 6、 瑟斯顿的智力群因素结构理论 7、 比耐－西蒙智力测验
8、 韦克斯勒智力量表的结构与特点 第四章 心理发展
第一节、心理发展概述 1、 心理发展的含义与特点 2、 儿童心理发展的特征 3、 心理发展的研究意义 4、 心理发展研究的主题 5、 心理发展研究的任务 6、 心理发展特有的研究方法 7、 横向比较及其优缺点 8、 纵向跟踪研究及其优缺点 9、 跨文化研究
第二节、认知发展
1、 皮亚杰认知发展理论的基本观点 2、 格式、通化与顺化 3、 逻辑决定论
4、 皮亚杰认知发展的阶段论
5、 儿童认知发展的影响因素与平衡化 6、 斯腾博格的智力三元理论 7、 成功智力
8、 加德纳的多元智力理论
9、 梅耶、戈尔曼的情绪智力理论 10、 戴斯的PASS模型
11、 信息加工心理学关于注意、记忆、概念以及问题解决技能的认知发展主要观点 12、 语言的构成
13、 语言发展的阶段论 14、 语言获得理论及其类型 15、 语言的影响作用
第三节、情绪、自我意识与社会性的发展 1、 研究情绪发展的视角 2、 儿童早期情绪发展的特点 3、 依恋及其特征 4、 依恋的类型
5、 儿童害怕、焦虑的意义及其克服 6、 自我意识的概念及其构成因素 7、 自我概念的结构
8、 儿童自尊的发展及其特征 9、 儿童成熟的自我意识的表现
10、 性别角色的发展及男女差异的影响因素
第四节、心理发展的年龄特征与教育
1、 幼儿期儿童身心发展的特征及其教育措施 2、 小学儿童身心发展的特征及其教育措施 3、 中学生身心发展的特征及其教育措施 第五章 教学心理 第一节、教学设计
1、 心理学取向的教学设计研究的意义 2、 教学设计的涵义与内容 3、 马杰的教学设计思想 4、 教学设计的基本程序 5、 教学目标分类的三个领域 6、 布卢姆认知目标的6个层次 7、 情感教学的积累效应
8、 学生起始状态分析的基本内容 9、 教学内容的分析应解决的主要问题 10、 加涅的认知学习分类理论 11、 教学媒体及类型 12、 讲授法
13、 先行组织者教学法 14、 发现学习教学法 15、 掌握学习教学法
16、 程序教学的主要内容及其优缺点 17、 计算机辅助教学的特征及模式 18、 奥斯本的头脑风暴教学法 19、 情感对教学的影响作用
20、 布卢姆对情感准备状态的分类
第二节、认知教学 1、 认知教学的本质
2、 皮亚杰认知发展教学的基本观点
3、 信息加工心理学关于认知教学理论特征 4、 维果斯基认知教学“最近发展区”理论
5、 行为主义教学观的基本观点 6、 认知教学观的特征
7、 建构注意教学观的基本观点 8、 情境认知教学理论的特点与观点 9、 心理学家加涅关于问题解决的观点 10、 问题解决的特征
11、 杜威关于问题解决过程论
12、 华莱士关于问题解决的过程论 13、 问题解决的一般过程
14、 问题解决的“专家”的特征 15、 提高学生问题解决能力的策略 16、 创造性思维及其表现形式
17、 恩田彰关于具有创造力教师的特征的观点
第三节、教师心理
1、 教师的职业心理特征的主要表现 2、 教师基本能力的主要表现 3、 教师特殊能力的主要表现
4、 阿西顿关于优秀教师的自我效能感的基本观点 5、 教师树立威信的途径
6、 教师维护和发展威信的措施
7、 布登关于教师前5年的阶段发展论 8、 专家型教师的特征
9、 舒尔曼关于教师知识结构论的主要观点 10、 教师专业成长的一般途径 11、 微格教学
第四节、教学中的品德问题 1、 中国传统品德学习的思想 2、 皮亚杰品德学习的阶段论 3、 柯尔柏格的品德发展理论 4、 品德发展理论在教育中的应用 5、 品德态度形成的阶段论 6、 不良品德行为转化的阶段论 7、 不良品德行为矫正的策略 第六章 学习心理 第一节、学习概述 1、 学习的概念与层次
2、 桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳、奥苏贝尔、加涅等人关于学习的论述 3、 金布尔关于学习的全面论述 4、 学习的意义学习的类型 5、 塞伦关于学习风格的论述 6、 学习风格的功能 7、 学习风格的组成要素
8、 学习策略的定义
9、 丹塞路关于学习策略构成划分 10、 迈克卡关于学习策略的分类 11、 学习的生理机制
第二节、学习理论
1、 桑代克的联结－试误说的主要内容 2、 了解桑代克对猫的迷笼实验 3、 桑代克的三条学习律
4、 了解斯金纳的操作性条件反射实验 5、 强化、正强化、负强化与惩罚 6、 顿悟
7、 托尔曼认知学习理论的主要观点 8、 加涅认知学习理论的主要观点
9、 格拉瑟德建构主义学习观的主要内容 10、 威特罗克建构主义学习观的主要内容
11、 建构主义教学观对教师提出了哪些新的职责要求
第三节、非智力因素与学习
1、 智力因素与非智力因素的主要内容 2、 动机的概念
3、 凯勒的动机与学习ARCS模型 4、 学生学习动机的培养与激发的方法 5、 兴趣的概念与种类 6、 兴趣与学习的关系 7、 情绪及其作用
8、 沙赫特的情绪三因素说 9、 培养兴趣的方法 10、 意志的概念
11、 意志如何促进学习 12、 性格对学习的影响
13、 简述非智力因素对学习的影响 第七章 社会心理 第一节、社会化 1、 社会化的概念
2、 个体社会化的可能性 3、 社会化的特点 4、 社会化的种类 5、 影响社会化的因素 6、 社会化的意义
7、 自我意识的概念与组成 8、 自我意识形成的阶段
第二节、社会认知