发布时间 : 星期一 文章高等教育心理学复习纲要更新完毕开始阅读83cb89c18bd63186bcebbc16
1、1969年，加涅和罗沃在《教学心理学》一文中首次提出“教学心理学”的概念，1978年格拉塞主编的《教学心理学的进展》出版，是教学心理学诞生的标志。
2、教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行的设计，也就是说，教学设计要解决“教什么”和“怎么教”这两个基本问题。教学设计的基本程序包括：确定教学目标、组织教学内容、分析教学对象选择教学策略和方法、实施教学评价。
3、行为目标的要素包括可观察的行为、行为发生的条件、可接受的行为标准。
4、有效提问的特征：把握问题的难度水平、提出不同认知水平或类型的问题、提问要面向全体学生、控制等待时间、对学生的回答给予适当反馈、鼓励学生大胆质疑。
5、有效地组织讨论的要点包括：讨论的议题要明确、讨论前要让学生做好充分的准备、充分发挥老师在讨论中的作用、讨论结束要适当小结。
6、教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为，分为组织策略、陈述策略、管理策略。
7、教学评价就是根据一定的标准对学生的学习行为的量化数值进行价值判断，也就是对教育测量的分数进行分析和价值判断。教育测量与评价可分为：准备性评价、形成性评价和总结性评价；常模参照评价和标准参照评价。
8、教师的职业角色包括：家长的代理人、知识的传授者、学生的楷模、管理者、心理医生、朋友和知己。
9、教师威信是开展有效教学的基础和前提，体现在教师对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力，其内容包括思想威信、学识威信、品德威信、情感威信四方面。教师威信的形成受客观和主观两方面因素影响，其中，主观因素主要体现为：崇高的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术（基本条件）；适当满足学生的需要；仪表、生活、作风和习惯；给学生的第一印象。
10、教师的成长过程须经历适应阶段、分化定型阶段、突破阶段、成熟阶段。教师成长与发展的策略包括：系统的理论学习；完善的技能训练；科学的自我反思；自觉的科学研究。
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