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字：先让学生初步感知合体字的形、义、音；再将合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，从整体上掌握合体字。如“碧、染”二字的教学：
碧：①“碧”字读bì，本指青绿色的玉石。
②把“碧”字分解成“王(玉)、白、石”三个构件。
③将上述三个构件连缀起来理解“碧”字：“王”和“石”表明“碧”是一种玉石，“白”表示“碧”的读音(此字演化至今，只能理解为两个字的声母相同，都是b)，“碧”是从玉、从石，白声的形声字。这样就不会为了让学生记住而编出“一个叫王白的叔叔坐在石头上”这样的说法了。 染：①“染”字读rǎn，本指把布帛等放在颜料里，使着色。 ②把“染”字分解成“木(植物)、氵(水)、九(多数)”三个构件。 ③将上述三个构件连缀起来理解“染”字：把染料(古时染料多为植物的皮、叶、根)加工成液体，经过多次反复的染色过程，使布帛等物着色。“染”是从木、从水、从九的会意字。
构件分解·形缀法，是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法，运用这种教学方法进行识字教学，有助于学生理解构件与字的内在联系，从形体结构和造字方法这两个方面掌握合体字的形、义、音。
这样，学生可以通过一个偏旁认识一连串的字，理解很多不容易区分的近义词，也避免了形近字的错写，并形成识字的能力。
5.发掘汉字育人的功能。
我们的祖先在造每一个字时，都对它于了一定的含义。如我在给学生讲解“仁”字时，我提问学生，为什么“仁”字右边是“二”字呢？这是因为世界
上除了自己以外，剩下的都是他人，如果我们能做到心中除了自己还能想到他人，你就是一个有爱心的人，做到这样，你就做到了“仁”；还有“德”字，我是这样教给学生的，“德”字的左边是“ 彳”是行动的意思，右边是“十目一心”表示你的一行一动都有人在注视着你，你的一思一想都有神灵在记录。所以一个人在没人监督的情况下，都能遵守规则，这样做才是一个有道德的人；还有“值”只有站的直，人才有价值；“骗”你骗我一次，我马上把你看扁；“舒”只有舍得给予别人，自己才会舒服。通过一个个汉字，让学生懂得了怎样做人。这说明华夏这块土地不愧是人杰地灵，我们的祖先不愧是世界上最伟大的人类，对一个民族来说，文字是一种凝聚力，特别是在汉字中积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，中华民族的精神。
汉字虽然字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，但是汉字的规律性也很强，作为教师，我有意识地加强文字学方面的学习，根据汉字的特点和规律进行教学，设计出最佳的教学方法，引爆学生的兴趣。字理识字教学法通过字体解析，使汉字在孩子眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，这就大大激发了他们的好奇心，使学习汉字成为了一种自觉的需要。
总之，祖国的文字博大精深，奥妙无穷，我们教师地进行语文课堂教学时，如果能拿起字理教学这把利刃，并巧妙地利用，那它就一定能帮助我们解决教学中的许多问题，学生的错别字一定会大大减少，从而提高课堂教学效率。