发布时间 : 星期三 文章2020年春新版人教部编版六年级语文下册全册教学设计全套教案更新完毕开始阅读842746174935eefdc8d376eeaeaad1f347931178
第 三 单 元
1. 会写“藏、挪”等 2. 有感情地朗读课文
5 个字 , 会写“空虚、叹息”等 3 个词语。
, 背诵课文。感受作者表达感情的方式 , 并体会这样写的好处
, 积累语言。
3. 抓住重点句段 , 体会作者表达的思想感情 , 懂得时间的宝贵 , 树立珍惜时间的意识。
- 第一课时 -
一、情境导入 , 激发兴趣。
1. 导入新课。同学们 , 古往今来 , 许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文
时间的感悟。今天 , 我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。 2. 板书课题“匆匆” , 指导写好“匆”字 , 书写不要忘了点。 3. 作者简介。
朱自清 (1898 — 1948), 原名自华 , 字佩弦 , 江苏扬州人 , 原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密 , 清隽沉郁 , 以语言洗练、文笔秀丽著称 , 富有真情实感。《春》《匆
匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇 , 均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
, 来抒发自己对
二、初读课文 , 感知时光匆匆。
( 一 ) 学生自由读课文 , 提出学习要求。
1. 读准字音。 2. 画出中心句。 ( 二 ) 反馈检查。
1. 指名朗读课文 , 读不通、读不顺的重点练习 , 学生互助。重点指导书写。
空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2. 找出中心句 ( 我们的日子为什么一去不复返呢?), 了解前后呼应的表达方法。 3. 讨论问题 : 文中“匆匆”指的是什么 ? 4. 自由朗读喜欢的句子 , 说说喜欢的原因。 5. 提出疑问。 “我的问题是 三、课堂小结。
1. 说说这节课你的收获。
2. 布置作业 : 摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
。”( 能解决的当堂解决 , 不能解决的留待下一课时研究。
)
- 第二课时 -
一、复习故知 , 导入新课。
1. 回顾 : 上节课 , 我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么 什么词句表达这个“匆匆”的意思?
2. 导入新课 : 朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢
?你还能用
?这节课我们一起来探究。
二、深入研读 , 体会作者表达的情感。
( 一 ) 默读课文。思考 : 课文哪些地方写了“时光一去不复返” 句 , 深入体会。
( 二 ) 根据学生汇报 , 顺学而导 , 品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容
:
?找出相关的语
1. 燕子去了 , 有再来的时候 ; 杨柳枯了 , 有再青的时候 ; 桃花谢了 , 有再开的时候。 但是 , 聪明的 , 你 告诉我 , 我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧 : 那是谁 ?又藏在何处呢 ?是他 们自己逃走了吧 : 现在又到了哪里呢 ? (1) 引导学生汇报感受。
(2) 学生个性化朗读。
(3) 改成小诗 , 感受课文语言的美。改成的小诗 :
燕子去了 , 有再来的时候 ; 杨柳枯了 , 有再青的时候 ; 桃花谢了 ,
有再开的时候。
但是 , 聪明的 , 你告诉我 , 我们的日子为什么一去不复返呢
?
——是有人偷了他们吧
:
那是谁 ?又藏在何处呢 ? 是他们自己逃走了吧
:
现在又到了哪里呢 ?
(4) 探讨 : 一连串的问句 , 表达了作者怎样的内心感受 ?( 对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。 ) (5) 诵读积累语言。
2. 像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里 , 没有声音 , 也没有影子。 (1) 品读“八千多日子”的无声无息, 体会作者比喻运用的巧妙。 (2) 教师介绍创作背景。
创作背景 :
这篇散文写于 1922 年 3 月 , 此时正是五四运动落潮期 , 现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝 , 不甘心沉沦 , 于是写下了这篇感人的散文。
(3) 学生交流读书体会。 ( 时光飞逝 ) 三、领悟写法 , 拓展延伸。
过渡 : 一寸光阴一寸金 , 寸金难买寸光阴 ; 失落寸金容易找 , 失落光阴无处寻 ! 作者的“八千多日子”是怎样过去的呢 ?面对逃去如飞的日子 , 作者产生了怎样的思想感情呢 ?
( 一 ) 默读第 3 自然段 , 思考 : 作者的“八千多日子”是怎样过去的呢 想 , 感触深的地方可以写下自己的感受。 1. 学生汇报。
?边读边
相关句子 : 于是——洗手的时候 , 日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候 , 日子从饭碗里过去 ; 默默时 , 便从凝然的双眼前过去 ; 我觉察他去得匆匆了 , 伸出手遮挽时 , 他又从遮挽的手边过去 ; 天黑时 , 我
躺在床上 , 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 , 从我脚边飞走了 ; 等我睁开眼和太阳再见 , 这算又溜走了一日 ; 我掩面叹息 , 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2. 学习表达技巧 , 理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法
?( 排比、拟人 ) 作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆
?( 洗手、
吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等 匆 )
3. 你对“时间之流”有什么感触 ?请仿照课文第 3 自然段 , 说说你的感触。引导
学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。 课件 :
的时候 , 日子从
的时候 , 日子从
过去 ;
过去 ;
过去。
的时候 , 日子从
4. 体会情感 , 指导朗读。 用导读引导学生反复体会
, 体会情感 , 提升朗读。
( 二 ) 指名读第 4 自然段。思考 : 面对逃去如飞的日子
, 作者产生了怎样的思
想感情呢 ?
1. 学生汇报读书感悟。
2. 读“只有徘徊罢了 , 只有匆匆罢了”一句。 朗读。 ( 读出无奈、感慨 )
你体会到了什么 ?( 作者的思考、无奈和彷徨 ) 指导
3. 读“过去的日子如轻烟 , 被微风吹散了时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融
, 如薄雾 , 被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处
?( 把
, 比喻独特 , 联想新奇。 )
4. 读“我留着些什么痕迹呢 ?我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ?我赤裸裸来到这世界 , 转眼间也将赤裸裸地回去吧 ?但不能平的 , 为什么偏要白白走这一遭啊 ?”。 (1) “游丝样的痕迹”指什么 ?( 一点儿微不足道的成就 ) (2) 这一连串的问句写出了什么 甘心虚度光阴 , 力求上进 )
?( 作者对人生的思索 ) 最后一句表达了作者怎样的内心感受 )
?( 不
指导朗读。 ( 读出沉稳、坚定
讨论 : 运用一连串的问句来表达情感
, 有何好处 ? ( 增强感情 , 点明主题 )
5. 指导学生朗读第 4 自然段 , 体会这样表达的好处。 四、拓展迁移 , 布置作业。
1. 拓展 , 读林清玄的《和时间赛跑》, 加深感悟。 2. 布置作业。
(1) 认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2) 继续搜集有关时间的名言、警句、故事等, 写出自己的体会 , 组织一次演讲比赛。 (3) 办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
( 选择其中的一项或者两项
)
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时
只有徘徊
默默时
匆匆 ( 无奈、追寻 )
1. 初读环节 , 放手让学生选择自己喜欢的部分朗读
中的独特体验。
, 充分关注学生的个性差异
, 尊重学生在学习
2. 在学生自读自悟的基础上
, 引导学生针对感情表达方法进行有效交流 , 重视有效交流 , 增强学
生合作意识。
1. 会写“媚、蚁”等 15 个字 , 会写“蚁穴、翻箱倒柜”等 15 个词语。
2. 理解课文的内容 , 体会“我”在一天里心情的变化。
3. 品味文中重点语句 , 学习运用多种描写方法表现人物的心理。 4. 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
- 第一课时 -
一、情境导入
, 激发兴趣。
1. 导入新课。童年生活是美好的、纯真的 , 童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时
我们的心里总藏着自己的一点点渴盼 : 渴盼着穿上漂亮的衣服
, 渴盼着好玩的玩具
, 渴盼着和妈
妈外出游玩 作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢 ?今天我们就来学习他写的一篇文章——
《那个星期天》。
2. 师板书课题 ,
生齐读课题。
3. 作者简介。
史铁生 (1951 — 2010), 中国作家。 1969 年赴延安插队
,1972 年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温
馨 , 富有哲理 , 意蕴深沉 , 曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务 虚笔记》《我的遥远的清平湾》 , 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。二、
初读课文 , 扫清字词障碍。
1. 提出读书要求 : 自由地、大声地朗读课文 , 小组内合作认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。 着重指导 : 急遽 ( j ù)
惆怅 ( chóuchàng)
3. 指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”
, 并且在黑板上方格中示范。
( “惆、怅、偎”书写时要左窄
右宽 ; “逝”字注意“辶”的捺要舒展 , 托住上面的字。 )
三、再读课文 , 整体感知。
1. 默读课文 , 说说课文写了一件什么事。
( 母亲答应那个星期天带 “我” 出去 , 但是因为家务繁忙结果一次次爽约。 )
2. 思考以下问题 :
(1) 这篇文章是按照什么顺序写的?( 时间顺序 ) (2) 根据时间顺序 , 梳理文章脉络。 第一部分 (1): 总写“我”的第一次盼望。 第二部分 (2 — 6): 写母亲一次次爽约 , “我”心情逐渐落空。
第三部分 (7): 写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭 , 母亲安慰“我”。
四、课堂小结。
本节课你有什么收获
?还有哪些不理解的问题 ?
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