发布时间 : 星期三 文章方案：《提高小学中年级语文预习能力的方法研究》更新完毕开始阅读8429021e28f90242a8956bec0975f46527d3a70a
《小学中年级语文预习能力培养研究》
实施方案
南阳市第七小学课题组
组长：万晓艳 组员：朱玫梅 赵 鑫
杨 伟
《小学中年级语文预习能力培养研究》
实施方案
南阳市第七小学课题组
小学时代是人生系统学习的起点，让他们从小就养成一种自学的良好习惯、选择适合每个个体的自学方法、提高其自学能力，就能够为国家培养出更多更好的优秀人才。这，恰好是小学教育课程改革的中心任务。
一、课题提出的背景和意义
当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。那么，怎样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案——只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。预习，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教师应从中年级开始教给学生预习的方法，激发学生预习的兴趣，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。
在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好，教育得法是不行的，学生自身还必须学得好，学得得法。学生的各项学习活动，反映为各种学习行为。通过研究学生的学习行为，干预一些不良行为的产生，让学生的学习行为更有效，便是我们教学
的培养目标之一。但对学生的课外学习行为的研究，我们往往关注的比较少。比如，虽然有很多教师强调了学生的预习，但往往不加以指导和管理，学生的课前预习经常流于形式，不能真正起到作用。因此，我们提出“小学生预习能力的培养”这一课题的研究，具有十分重要的现实意义。
二、课题内涵的理解
所谓预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的：他们可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查、制作学具等等。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。每一个学生都带着自身的经验和背景来预习，每一个学生在预习中都将有自己独特的体验和感受，这些体验和感受可以作为课堂上交流的材料。
教师让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，然后尝试做几道题目。这样做的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。我们应该提倡一种探究型的预习。预习时教师要引导学生关注自己是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的新想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。如果学生能长期在这样一种方法、方式下进行预习，相信他们在对教材获得更深刻、更
透彻理解的同时，也必然会获得更深刻的体验和感悟。而这些感悟和
体验又是教师在教学时所期待的多元化的生成性内容。
三、课题研究的目的和意义
１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣；培养学生良好的预习习惯。
2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终生教育、终身学习打下良好的基础。
3、使学生学会预习、学会学习， 促进学生学习效率的提高。 4、小学高年级学生，指小学六年级学生。由于预习需要有知识基础和有一定的理解能力，所以研究对象定为小学六年级学生，这样也可以为即将到来的中学学习做好铺垫。
四、课题研究内容
（一）、调查学生的预习现状
了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，制定出可行的培养预案。
（二）、探究培养小学高年级学生预习兴趣的有效策略
预设策略为：1、教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进；2、发现进步，及时表扬，体验成功，树立自信；3、引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。