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激发识字兴趣，提高识字能力
安岳县 刘春艳
小学语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学尤其是低年级阶段是学习生字打基础的关键时期，抓住了教学关键期能使识字效果起到事半功倍的效果。随着新课程标准材的全面推广，识字教学又面临新的要求。对第一学段(1～2年级)的学生来说，要认识常用汉字1600－1800个左右，其中800－1000个左右会写，对于刚刚入学的小学生来说，的确是困难重重。怎样才能让低年级小学生对祖国的汉字产生兴趣，提高汉字的记忆及书写水平呢？
在实际的识字教学中，我们可以取一些有趣的办法，让学生对汉字产生兴趣，使其有主动识字的欲望。
游戏中识字。根据低年级学生活泼好动，喜欢游戏的特点。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，积极性高，自己主动去动脑思考，印象更深了，会收到意想不到的效果。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。如要学“雨”字，一教师让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”——“一口咬掉牛尾巴”，“会”——“人在云上走”。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
顺口溜识字。根据字的形和义把生字编成顺口溜，读起来朗朗上口，学生对顺口溜热情高、兴趣浓、印象深，也便于识字的形和义，对低年级学生识字大有裨益。一教师在教学“闪、闭、问、间、闻、闯”这几个形近字时，可让学生记顺口溜：“人”进“门”，金光闪；“才”进“门”，闭上眼；“口”进“门”，勤发问；“日”进“门”，惜时间；“耳”近门，听新闻；“马”进“门”，闯在前。
听故事识字。“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听
故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。例如讲“阔”时，一教师给学生讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，教师才解释其意：“门”上写“活”字意为阔。学生们这才都恍然大悟，学生在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。
找规律识字。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加，可以将一个简单的字加一笔或几笔变成新字：如“日”加一横变成“目”，“大”加一点变成“太”。“申”。减一减，就是将学过的字去掉一部分变成新字：如：“森”，减一减就成了“林”。换一换，就是将一个字换上不同的偏旁：如“往”和“住”、“朋”“明”就可采用换一换的办法来识记。
生活中识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称上识字；我们还可以开展在标语中、专栏里、广告上“查找错别字”的方法识字。