发布时间 : 星期六 文章幼儿园环境设计88分更新完毕开始阅读845e480976c66137ee0619b6
1．第3题 儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 您的答案：平衡，或自我调节 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第4题 依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 您的答案：家庭环境 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第5题 良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 您的答案：亲密的动作 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第7题 幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。 您的答案：冷淡色调 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第11题 意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是（）。 您的答案：“有准备的环境” 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第1题 皮亚杰的认知发展论 您的答案：以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。该理论认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。其中平衡过程是心理发展的最重要的因素。皮亚杰认为儿童认知发展的过程，实质上是主体与客体相互作用的过程。由此可以推论，离开了作用的对象——客体（环境），主体的发展就无从谈起。此理论其不仅重视外在环境的作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过程。 题目分数：5 此题得分：4.0 7．第8题 幼儿园精神环境 您的答案：一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”是否能被开掘、发展和完善；决定着人的先天潜能能否最大限度地得到实现；决定着人的创造能力、应变能力以及其它能力是否能够有效地形成。 题目分数：5 此题得分：4.0 8．第9题 S→R代表什么 您的答案：S（刺激）→R（反应)行为心理学的创始人约翰.沃森（JohnB.Watson)建立的“刺激→反应”原理，指出人类的复杂行为可以被分解为两部分：刺激，反应。人的行为是受到刺激的反应。刺激来自两方面：身体内部的刺激和体外环境的刺激，而反应总是随着刺激而呈现的。 题目分数：5 此题得分：4.0 9．第13题 “有准备的环境” 您的答案：蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，因此必须适合儿童发展的“有准备的环境”。“有准备的环境”包括：提供有规律和有秩序的生活环境。给儿童独立工作的权利。给儿童自主选择的自由。为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。 题目分数：5 此题得分：4.0 10．第10题 谈谈瑞吉欧的环境布置对你们幼儿园实际环境布置有哪些启示？ 您的答案：答：环境布置之所以具有价值,不仅因为它是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用”。幼儿就是在与环境的互动中发展的。在瑞吉欧环境创设中,教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；校园环境要跟着幼儿的需要变化，让幼儿与环境“对话”。减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。 而在我所参观的幼儿园里，幼儿可活动的空间仅限于活动室、走廊、草坪，近乎两点一线,儿童自由发展空间十分小，而且就这些可供儿童活动的空间的功能也十分单一。很多材料、玩具不是因为陈旧而闲置着就是因为不适用而作为摆设，这一切都不能激发儿童与环境的互动。如何有效利用幼儿园里的 空间资源，使幼儿更好地参与其中，也许能从瑞吉欧幼儿园环境理论中 有所启发。 在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”， 和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼 儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作 用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。比如在创设 “美丽的秋天”这一主题环境时，可以先让儿童自己去寻找秋天的特 征：秋天到了，菊花开了，树叶变黄了，大雁南飞了??在搜集“秋天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受到了什幺是秋天。 当他们带着落叶、照片、图画等材料回到教室后，由教师在一旁引导幼儿用这些材料布置“美丽的秋天”这一环境，在布置过程中，教师应放 手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手 参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。同样，当春天、夏 天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着 不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在 布置中也深刻体会到了四季的含义和特点。 环境是幼儿社会性发展的关键因素 社会性发展是儿童认知发展的重要方面，将空间作为一 个可以支持社会交往的因素，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，是瑞吉欧托幼机构的一大特点。儿童心理学表明，学龄前儿童处于自我 中心阶段，正是社会化的起步，急需在与同伴交往中学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我中心。瑞吉欧的研究者们 在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。具体可从以下两方面可以看出：（一）空间的 安排 他们认为空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。因 此大小不同的空间间隔十分必要，可适合不同人数小组的活动。最小的 空间是供个别幼儿所设的安静区或隐蔽区；稍大一些的空间适合幼儿在 小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保 护自己等社会行为；最大的空间被称为“广场”，设在走廊或门厅是幼儿园的中心地带，“广场”通向所有教室，不同年龄，不同班级的幼儿 在此碰面交流，游戏追逐，是一个很轻松很自由的地方。（二）材料的投放 在幼儿园环境创设中,材料的投放在提高幼儿交往技能,增加他 们的社会经验方面的作用也是不可忽视的。因为“儿童的社会交往是 以玩具材料为媒介联结的，玩具加强了这种交往关系。”例如在小班、小小班幼儿活动中，投放数量较多、种类相同的玩具，我们可以看到： 刚开始，幼儿玩玩具的方式各不相同，一段时间后，他们玩的方式却几乎一样。这是因为在玩的过程中，幼儿看见别人的玩法挺新奇，于是便 模仿别人，通过相互模仿，一个学一个，大家的玩法也就如出一辙。 可见在小班,小小班的平行游戏中，幼儿的相互模仿是最常见的社会行为。 同时，在玩玩具的过程中，幼儿还学会了很多交往技能，如分享、谦让、 轮流、交换等规则。正是在以玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验 证、反省，不断从与他人关系中认识自我。 题目分数：15 此题得分：13.0 11．第14题
幼儿园精神环境的内涵及其功能？你认为幼儿园精神环境创设的核心是什么？
您的答案：答：《幼儿园教育指导纲要(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质 上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质 上讲就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创 造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。 那么，教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方面的探索。 一、热爱幼儿，建立良好的师生关系 作为幼儿的启蒙老师，对幼儿必须以理解、信赖为基础，积极建立良好的师生关系。师生间的人际关系，是一个班级的精神环境的主要方面。老师在与幼儿接触过程中，对每个幼儿的兴 趣、爱好和个性差异都要全面了解，善于根据每个幼儿的实际情况，有 的放矢，给予必要的帮助和指导。如通过讲故事做游戏等教学活动与幼 儿交朋友，象亲人那样真诚地关心爱护幼儿，使幼儿感到老师象妈妈，从而为建立良好的师生关系打下坚实的基础。 二、了解幼儿，保护幼 儿的自尊心 一个人在不同的发展阶段呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿，并遵循幼儿的发展规律来施教。比如，幼儿往往会将自己的 主观愿望和想象当作现实，如果教师不了解这一点，随意批评幼儿，就会严重地伤害幼儿的自尊心和跟老师交流的愿望。一位教育家说过这样 一句话，“做教师的任何时候都要保护孩子的自尊心。”即使是在他们犯错误的时候也应如此。有一次，欣悦小朋友把剪刀藏到了自己的书包里，准备带回家，我看到以后，装作若无其事的样子走到她面前，用和 蔼的口气说：“我们班上的剪刀不见了，明天我们还要做手工，请你帮 我找一找好吗?”欣悦不好意思地从书包里拿出了剪刀，看到别的孩子 已经围了上来，我马上帮欣悦解释说，是她无意中把剪刀与自己的文具 混在一起，装错了。接着我又表扬她说：“她特别细心，帮我们找到了 剪刀，我们应当谢谢她呢。”在大家的谢谢声中，欣悦的脸红了。从她 的眼神中我知道，以后欣悦再也不会做这样的事了。 三、尊重幼儿， 让幼儿主动发展尊重幼儿，当然首先要尊重幼儿的人格，但同时还要 尊重幼儿的兴趣和需要。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当作活动的主 人，允许孩子做自己感兴趣的事。一次，去外地幼儿园参观学习，见一 位老师辅导一组孩子做粘贴画。有一个男孩子粘了一半就不愿意再干了，那位老师并没有象我们一边说服孩子一边鼓励他把这件事做完，而是把他放跑了。对此我有些不理解，脱口便说：“你应当鼓励他完成任 务才是，为什么同意他到别的组去呢?”那位老师笑着反问我：“你为什么一定要让孩子做他不喜欢的事呢?要知道当他对一件事不感兴趣时 是很难做成功的。”听了这话我明白了她的做法，她并没有放纵孩子的意思，而是真正理解孩子，尊重孩子。这时再扭头看看刚刚跑掉的男孩子，他早已在积木角筑起了高楼大厦，那副认真的样子俨然是位了不起 的建筑师。这件事给我的印象很深。在以后的教学中，我努力使教育方 法更加适应幼儿的发展和需要，而不是让儿童来适应一种固定的教育模式。 四、建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力 随着年龄的增长，幼儿的社会意识也随之增强，他们不会仅仅满足于双亲、老师之间的情感交流。幼儿园中伙伴之间的情感交流，就是幼儿渴求的精神环境， 它会使幼儿产生安全感， 而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园， 并成为接受良好教育的心理基础。因此，在幼儿园的环境中，我力求为 幼儿提供一个平等和谐团结友爱的班集体，并充分利用集体生活的教育力。例如，通过开展“送伞”、“爱护小同伴”、“让