发布时间 : 星期二 文章做一个生态瓶更新完毕开始阅读8536fe01f18583d049645914
体，我们称之为生态系统。一个湖泊、一片树林、一块草地等我们都可以看做一个生态系统。
2、 不足之处：
（1） 由于学生想要动手的愿望强，所以对于老师
提出的要求没有认真倾听，活动前的准备不充分。
（2） 活动中有些牵强附会，比如做一个小池塘的，
由于本地不方便找到水草，所以乱放了有些其他植物。
（3） 活动后的评价时间有些仓促。
总之，教学的成功与否，我认为这看师生是否用心投入。如果用心了，教学就成功了一半，其他的再看看课堂上老师的一些临时处理能力和操控能力，当然这与教师平时的学习与训练密切相关，也与教师基本功密切相关。所以，一线教师更需要加强平时的学习与培训，不断提高自己，从而发展学生。 ：
《维护生态平衡》教学设计
教学目标：
1、科学概念：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫生物群落。自然界里的生物群落，在一定的范围和区域内相互依存，在同一个生存环境中组成动态平衡系统，叫生态系统。
2、过程与方法：应用分析、推理等思维方式，对草原上生态平衡的关系和沙尘暴的成因进行分析。
3、情感态度与价值观：树立环保意识、渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》。
教学重点：认识到生态平衡的重要性。
教学难点：应用分析、推理等思维方式对沙尘暴的成因进行分析。 教学准备： 教师准备：课件。
学生准备：收集“沙尘暴的危害”资料 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 活动引入 1、 播放课件：三张情景1、观察分析：从图图，分别为生态瓶中平中发现了什么？
衡、不平衡三种情况。 2、 课件出示：“生物群2、齐读、理解。 落”、生态系统“的概念。 活动展开 1、 草原的生态平衡 1、学生画食物链关A、 教师讲述、出示鹰、兔、系。 草的图片。提问：你能 画出三种生物之间的 食物链关系吗？ B、 板书食物链关系式 （吃） （吃） 2、思考、回答老师的提问。 3学生观看，交流：什么是沙尘暴？ 4交流自己课前收集 的关于“沙尘暴的危害“的资料。 鹰→兔→草 C、播放问题：（具体问题略） D、全班交流，小结。 2、是什么引起了沙尘暴 A、课件出示沙尘暴发生时的情景。 B、教师讲解、出示什么是沙尘暴。 C、提问：沙尘暴会造成哪些危害？ D、小结沙尘暴的成因、危害。 5、汇报。
E、播放图片：（人类的不当行 为造成生态遭到破坏的图片。） 6、学生观察后谈感F、提问：我们如何制止这些破受。。 坏环境的行为？ 根据学生的回答适时介绍《中7、回答问题。 华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》。 拓展延伸 主题活动：我为家乡环保献随意贴。（把自己的良策。 办法和建议贴在白提出要求：为保护家乡的生纸上。） 态平衡，我们的建议和办法。 总结 教师谈话结束全课。
《维护生态平衡》教学反思
《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元《生物
与环境》的第8课。本节课基本上按教学计划完成。在
学生研究“生态平衡”已有一定的认知基础，教师提出话题，学生基本上能展开讨论，教学效果比较理想。 本课主要收获: