发布时间 : 星期三 文章七律长征 第二课时教学设计更新完毕开始阅读858413147d1cfad6195f312b3169a4517623e51e
《七律·长征》第二课时教学设计 一、教学目标 知识目标：
1．理解诗句，了解中国工农红军战胜种种艰难险阻。
2．体会红军战士的大无畏精神和英勇豪迈的气概及革命乐观主义精神。 3．有感情地朗读并背诵这首诗。 能力目标：
1、能借助有关图书资料寻找有关长征的史实资料。 2、能借助校园网络上有关长征的网络资源了解长征时发生在红军中的感人的故事。能借助参考资料理解七律诗《长征》，并且能通过查找资料了解毛泽东写的另外的诗词，语言积累。
3、能理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话语来谈谈从诗中那些地方可以看出红军不怕远征难。
4、能有感情地朗读这首诗，通过朗读体会红军长征的艰险，红军面对困难的大无畏精神和英雄豪迈的气概。 二、学情分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话及调查而做出的。
·学生是丽苑小学五年级一班的学生。
·学生的渴求之知识，不满足于课文已有的内容。
·学生有着很强的学习热情，通过引导学生课外诗词拓展，充分发掘学生的创造潜能。
三、教学重点
1．理解诗句的意思，体会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。 2．有感情的朗读背诵全诗。 四、教学难点
透过诗句领会诗所表达的思想感情。 五、教学准备
多媒体影音朗读教学课件、长征主题歌、 自制幻灯片、课前查找的资料 六、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
a)谈话引入：“同学们，你们记得我们学过哪些关于红军长征的课文？” （《倔强的小红军》、《丰碑》、《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》） “你们能否具体说出这些课文描述的内容发生在长征的什么时候”？ （《倔强的小红军》过草地、《丰碑》翻雪山、《飞夺泸定桥》强渡大渡河、《金色的鱼钩》过草地）
b)师语激情导入：
“是啊！茫茫的草地吞噬了多少红军战士的生命，皑皑白雪让多少战士化成了座座晶莹的丰碑，滔滔的江水淹没了多少热血儿女的身躯，然而我们的钢铁战士怀着那份对革命坚定的信念，完成了惊人的二万五千里长征，胜利到达陕北，创造了前无古人的奇迹。他们翻山越岭，涉河渡江历经十一个省，历时一年，在腥风血雨中谱写了惊天动地的史诗，奏响了一曲气贯长虹的英雄赞歌。就在这胜利之时，亲自率军的毛泽东回顾长征的一幕幕情景，
不禁心潮澎湃，他饱蘸热情写下了《长征》这首壮丽的诗篇，今天让我们来学习这首诗来体会其中的思想感情。 c)板书课题：长征 d)齐读课题 （二）学习课文
一、利用媒体激发学生的兴趣，采用了“意境导读”的方法开头 1、播影音课件，引情入境
师：让我们看画面，听朗读，共同踏入长征途。 2、播课件，重在听读
师：刚才同学们被生动的画面吸引，让我们再来看一遍，仔细听听播音员如何朗读的。
3、生自由练读
幻灯片出示飞夺泸定桥为背景的全诗，为学生提供了直观练读的平台 4、指名读诗
思考：全诗围绕哪一句来写的，用笔画下来。 5、评读
方式：先自评再同学评议
汇报：全诗围绕哪一句来写的？（红军不怕远征难，万水千山只等闲） 二、引领体会（诗的第一句）
幻灯片出示句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
电教手段的运用，调动了学生的学习积极性。课件出示诗句，实现高效反馈。激学生投入到教学情境之中。 1、指名读句子
2、质疑：①你能说出诗中哪个次说明红军翻过的山多，涉过的水多吗？ （万水千山）
②这历史上从未有过二万五千里长征,红军越过千山万水,历尽坎坷磨难,毛泽东在诗中用哪一个字对此历程进行了高度概括?(难)
③仅仅是万水千山的阻隔吗?结合课前查找的资料说说你知道的长征的困难。（每天都有敌人的围追堵截，敌机在天空不停的轰炸，战士们饥寒交迫，弹尽粮绝……） 3、结合课外查找资料，互相交流。
④面对千山万水的阻隔，面对艰难的险阻，我们的红军战士怕不怕？ ⑤你从诗中那依据具体感受到了红军的不怕？读一读（万水千山只等闲） 4、读中感悟：
①读一读，说说你体会到这句的意思。 ②谈一谈，你感受到了什么？
③想一想，应该如何读，才能读出这种感受？ ④指名读，齐读诗句。
过渡：翻过了一座又一座的山，淌过了一条又一条的河，可谓山重水复，然而毛泽东在诗中高度凝炼的选取了哪些山，哪些水作为长征途中千山万水的代表来具体写出的红军远征遇到的困难？（五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山）
5、本文选取五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山作为千山万水的代表具体写出红军遇到的“难”这些描述在课文的哪几句？（二三四句） 三、小组合作学习。（诗的二、三句） 1、幻灯片出示学习内容和学习提示。
课件方便快捷直观的出示了学习内容和学习提示
学习内容：★通过学习你能谈谈红军如何不怕远征难的，你是从哪体会出来的，谈谈你体会到的思想感情。
学习提示：★找出红军遇到哪些困难。
★红军是怎样看待这些困难的。
★有感情的读读，读中体会其中的思想感情。 ★想想由此你体会到红军具有什么样的精神。 2、指名读学习内容及提示：
明确学习内容，师引领学生根据学习提示进行深入学习 3、引导学法：
师：“学习之前老师想知道你们想如何开展学习的？” （四步学习法：读、想、画、议）
“你们能谈谈你想运用什么样的学习方法来读书？”
（抓重点词句、理解诗意、关注写法、结合课外资料体会） 4、教师鼓励：
“条理清晰，真是会学习的孩子！运用你选择的学习方法开始学习吧！” 5、学习交流，教师指导
6、汇报：①学生朗读：喜欢哪句就读哪句在理解的基础上读出感情。 ②谈谈红军如何不怕远征难的，你是从哪体会出来的，谈谈你体会到的思想感情。
为什么要这样读？ ③汇报过程中教师相机点拨
句一：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
课件出示配图诗句，通过画面让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的的险要。 A教师引导结合自己学法进行汇报 理解诗意、关注写法
（生：高低起伏弯弯曲曲绵延不断的山岭在红军眼里就像跳动的细小浪花，乌蒙山气势雄伟，崇山峻岭在战士的眼里也不过是脚下滚动的小泥丸。毛泽东用一组生动的夸张形象的写出了战士的无所畏惧的英雄气概，不怕困难的乐观主义精神，） 抓重点词
（生：抓住逶迤，磅礴，说明山之险气势之大；细浪，泥丸这几个词是说小小浪花，小小泥丸。由此抓住这几个重点词看出战士的大无畏精神，乐观精神） 结合课外资料
（生：“五岭”，是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。“乌蒙”即乌蒙山，在云南、贵州两省间通过查资料，我深深体会到长征之路艰险，感悟到红军不怕困难的精神）
B如何朗读，读出你体会到的思想感情？ （生：慷慨激昂、高亢有力……） C指导朗读
句二：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
课件出示配画诗句，吸引学生从背景的图片，回忆起飞夺泸定桥的慷慨悲壮。 A教师引导结合自己学法进行汇报 理解诗意
（生：金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁、激流拍岸，给人以暖的感觉。泸定桥
的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上，给人以寒气逼人的感觉。巧渡金沙江之的喜悦心情,飞夺泸定桥时的惊险悲壮场面体会到战士的无所畏惧的英雄气概） 抓重点词
（生：“暖”与“寒”两个字，既写了胜利的喜悦又写了惊险悲壮的 战斗场面，体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。） （生：从“寒”字体会到三方面的含义，一泸定桥铁索高高悬挂， 铁链构成，铁链寒光闪闪；二泸定桥高高悬挂在水流湍急的大渡河上让人看了心惊胆寒；三多少战士牺牲让我们心中充满寒意写出对战士的深深缅怀之情。） 课外资料
（生：通过查找资料了解巧渡金沙江是在云南那时正是五月初温暖的天气，我军战士声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得胜利。写出了红军巧渡金沙江后的热烈情绪及胜利的喜悦给人以暖的感觉。） B如何朗读，指导朗读
前半句——读出胜利后的喜悦之情 后半句——读出悲壮激昂的情感。 C读中品味
过渡：经过艰难险阻之后，红军迎来的是（胜利）。好！胜利的喜悦让我们共同分享，请同学们做小老师，认真读读诗句，发现问题，自己设计提问。 四、角色扮演，质疑自学（诗的第四句） “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
课件出示诗句形象的画面能让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生思维。
1、自主质疑，读书设计提问。
2、角色摹拟，推荐生为师，展开学习。 3、师生共同评价 4、齐读全诗
师结：一首流传千古的诗就是一首久唱不衰的歌，让这首曾经让我们的父辈、祖辈位之满腔豪情，热血沸腾的长征之歌带我们领略长征的惊险悲壮，去感受纷飞的战火，去呼吸那弥漫的硝烟，去追寻先辈的足迹。
五、播放歌曲《长征》VCD激发情感。 创设情境，长征歌曲声中结束全诗，加强了师生情感上的共鸣。增强感染效果同时，通过运用电教手段，拉进了学生与战争场面的时空距离，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。为学生较深入地体会文章的思想感情，让激情与感悟齐飞，对体会红军战士的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神起到得很好的辅助作用。 过渡：壮丽的诗篇再现了光辉的历史，让我们满怀豪情地背一背课前阅读的毛主席诗词，再度掀开这一页页历史的画卷。 六、活动实践，背诵赛读，语言积累。
学生激情背诵，背诵毛主席的诗歌，拓展阅读，课外延伸。 七、作业超市。
1、读读长征的故事
2、看看有关长征的影视作品。 3、唱唱赞颂长征的歌曲
4、写写读《长征》的读后感
5、利用查到的资料开一个《走进长征》主题班会 板书设计：
长征（万水千山）只等闲 五岭 乌蒙 岷山 金沙 逶迤 磅礴 千里 云崖 细浪 泥丸 开颜 暖 藐视困难 革命乐观 大无畏 英雄豪迈
大渡 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 铁索 寒