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感觉经验视角下智障儿童学校适应性障碍的研究
作者：朱海英
来源：《中小学心理健康教育》2014年第20期
〔摘要〕感觉系统的经验是学习的基础。本文从教育学、心理学和医学三个维度出发，探讨了感觉经验对培智学校学生学校适应产生影响的现状和规律。发现智力障碍学生的学校适应与个体的感觉经验、感觉偏好、课程和环境等因素有关。为此笔者提出了几点建议，试图通过学校、教师、课程等层面的支持改善智力障碍学生的行为及学业适应现状。 〔关键词〕培智学校；适应障碍；感觉经验 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2014）20-0011-03 一、问题的提出
在特殊教育学校，有一些学生没有语言、动手能力差，在集体教学活动中参与度比较低；他们的交往能力也普遍较差，难以与其他孩子融合在一起。还有一些学生的问题行为比较严重。这些学生的学校适应性障碍主要表现在以下两个方面。
1.社会适应性障碍：不能遵守规则，难以完成任务；存在较多的行为问题。
2.学业适应性障碍：在语言和读写、运动等领域发展严重滞后，难以参与到特殊学校的课堂集体教学中，也很难和其他学生融合在一起。
这些学生因为社会适应障碍和学业适应不良，在学校生活中遇到很多困难，不仅影响了学生自身的成长，同时也给家长和教师带来了很多困扰。为了帮助学生更好地适应学校生活，开展本研究。 二、文献综述
“适应性障碍（adjustment disorder）”[1]本是医学用语，指“短期主观的烦恼和情绪失调，常影响到社会功能，而不出现精神病性症状”。适应性障碍用到学校教育上即指学生对学校生活的适应困难，主要表现在社会适应和学习适应两个方面。学习适应性障碍主要表现在读写和数学等认知方面，社会适应性障碍主要表现在任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及人际交往的能力等四个方面[2]。