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校本教研活动记录
主课题：如何在课堂教学中实施有效教学 活动时间： 10月23日 地点:教师办公室 参加人员:语文组全体教师
解决的问题：作文教学中如何实施有效教学
确定主持人、中心发言人、活动记录人及作课教师 活动模式：课例研究、专业引领（研训一体）
活动流程：发现问题——确定主题（教研专题）—— 学习理念（组织培训）——预设策略——研究课例（集体备课、课堂观察、课后反思等）—— 专题研讨（解释现象——分析原因——提出问题）—— 总结反思——专题讲座，达成共识
观课点分配：由主持活动的小组教师分别承担 观课点一：
1、整堂课中学生的发言人数。
2、某一个学生在整堂课的发言次数。
3、学生的练习时间，其中设计到的题目的难易程度。 观课点二：
1、教学的内容与方法是什么？突出的自己的教学模式是什么？ 2、教师课堂教学与教研课题联系的紧密程度。 3、是否注重学困生的辅导？ 观课点三：
1、教师的行走路线。
2、教师与学生的交往路线。
3、课堂中的精彩片段及存在问题的地方。 4、整体效果。 活动记录：
一、观课纪实：
（一）提出问题，引发探索的动力
近几年来，话题作文备受专家、出卷老师的青睐，它已在高考、中招中早已占了主导地位。话题作文如此受宠，一定有它自身的、独特的优势和特点。今天我们一起来探讨一下话题作文的特点。
??与传统的命题作文比较，话题作文具有以下特点： 1、规定话题或主题 ??
2、设置特定情境 如：“爱心，与生命相伴；爱心，与生活息息相关。 有人说，?? 3、立意自由 ?? 4、选材广泛 ??
5、文体不限?? 6、写法灵活 ?? （二）围绕话题，树立探究目标
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请以‘追求’为话题，写一篇文章，自选文体，自拟题目。文中不得出现真实的人命、校名、地名。”
这下学生的积极性、参与意识又被调动起来了。学生讨论、发言的积极性很高,思维被击活。有纵向思维的：思维纵向发散，以寻求事物的变化、发展和因果关系；有横向构思的：思维横向发散，对那些相关的事物进行横向比较；有逆向思维的：思维逆向发散，用求异思维方法，从事物的相反方向立意作文章。
学生归纳说：其实上述话题已经给我们提供了几种写作的可能，或谈看法，或谈经历，或编故事??
（三）仔细审读，把握“话题”中心
常见的话题作文提供的“话题”少则一两句，多到十来句，但无论长短，审题时都要仔细审读揣摩，抓住中心词或中心句。如：
×××学生，他非常喜欢阅读课外书。文学名著、科普读物、报刊杂志都读得不少。因此，他知识广博，学习成绩优异，被同学们誉为“小博士”。但有人向他讨教学习成功的秘诀时，他却说：“我没有什么秘诀，就是书读得多。”
书犹药也，善读者能医愚。健康的课外阅读对于一个人的发展起着重要的作用。它能使人增长才智，修养性情，提高素质。你有这样的经历和感受吗？
请你以“课外阅读”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。
（四）审题要抓住“过渡语”
“过渡语”一头连着“材料”一头连着“话题语”，昭示着“材料”的倾向，隐含着题目的话题，体现着命题人布设“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是审读“材料”的可靠参照，是审题时最不应该忽视的。如上学期期末语文试卷中的话题作文“阳光”中，“阳光给大自然和人类社会带来 勃勃生机，阳光还丰富了人类的精神世界，阳光让我们产生丰富的联想和想象，阳光激励我们去追求美好的事物??”这些过渡语就有很好的提示作用。
（五）紧扣“话题”内涵，写出真情实感
应该说，话题作文写作的空间较大，但需要扣住内涵结合实际选择切如角度。这一话题作文最后一句运用了疑问句。“你有这样的经历和感受吗？”这就要求必须在紧扣话题内涵的同时，结合自己的亲身经历和感受写。
（六）力求主题深刻，富有新意
有人以为，写话题作文就像拉家常似的，其实不然，话题作文也是不能漫无边际地东拉西扯的。它要求突出主题，围绕主题选材，力求深刻，写出新意。学生不是缺少生活，而是少了一些观察与思考；学生不是不能创新，而是少了一些思考和探索。
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（七）写作练习
上述几个话题已经分析讨论过，学生根据自己的认知情况，任选一个话题写作文。
（八）佳作欣赏，提高审美能力
略（将上节课学生的优秀作文展示出来，并评析） 二、作课教师谈教学设想、材料准备、理念渗透
[教学设想]
作文号称中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因为它是学生综合能力的体现。要想在中考作文中取胜，平时的训练一定要科学，临场发挥时的运用一定要灵活。
我今年教毕业班，对语文中招试卷的三大版块之一的作文进行了重点的探究和写作指导尝试。我发现在全国28个省市中考大作文题目中，有85%以上考的是“话题作文”。我一直在思考：为什么话题式作文题引起各地命题者的重视？为什么它倍受各级领导、专家的赞赏？通过钻研、分析我明白了，这是因为它合乎教育部《关于中考语文改革考试试点工作指导意见》的精神，它紧密联系考生的生活实际和思想实际，它能使考生有事可写、有物可记、有理可评、有情可抒，能最大限度的发挥各类考生的特长优势，为中学生作文写作打开了无限广阔的空间。
因此我设计了一个单元的话题作文专项指导写作训练。 [材料准备]
我搜集、整理、挑选、打印了近几年中招语文话题作文中的满分、高分作文以及我班在考试中的满分、高分作文，并一一作了点评。尤其是同一话题的不同角度、不同文体的文章作为重点辨析、探究的对象。
[理念渗透]
1、结合话题作文，我潜心学习了有关教学新理念，即把问题教学引入课堂。因为问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。设计的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此在作文课上我不是简单的让学生写作文，而是先让他们去发现问题，讨论问题，在讨论中辨析、提高写作能力。如话题作文教学时，我先把自己搜集的近几年中招话题作文的
资料印发给学生，让他们和传统的命题作文相比较，找出并归纳话题作文的特点。
2、要鲜明地表达出健康的人生观。“人生”即人生的意义，人生的目标，人生的奋斗。热爱生活，就是热爱人生。热爱人生就会使人充满活力，并能以极大的热情投入到工作、学习中去。所以只有表达出正确的健康的人生观，才能得到改卷老师的青睐。
3、要突出自己的鲜明个性。每个人都有自己的人生，就像找不到两片完全相同的叶子一样。但这不是简单的语言上的标新立异，也并不是说选取的内容越奇特越好，而是在追求理想的人生的过程中对于不同的生命本质的诠释。 三、各观察点教师议课： 观课教师一：
1、本节课的教学内容为如何写话题作文？（什么是话题作文，如何拟题，常用的版式等）
2、多媒体的材料展示，说明话题作文是近几年中考中常见的几作文类型，列举学生自己的作文说明作文立意要新、巧、深，组织材料要选准表现文章主题的载体等。
3、形成了作文指导中的理论指导与学生训练相结合的教学模式。联系学生的实际，以学生为本。
4、我们的教研课题是如何在课堂教学中实施有效教学，就整堂课而言，体现了话题作文如何拟题，如何立意，如何构建文章框架结构等较为完整的指导。课堂结构紧凑，收集材料多，在课前做了充分的准备工作，但由于整堂课涉及内容较多，课堂容量大，学生训练时间少，从而影响教学的有效性，如将其用2—3课时来做，每一课时完成一个专题，在教师理念指导的前提下，加强学生训练力度，效果会更佳。
5、在注重学困生辅导上，就本节课而言，体现的不到位。 观课教师二:
1、教师对学生的关注比较好，教师的行踪几乎遍布教室的每个角落，一会儿在第一组，一会儿在第四组，一会儿在讲台上，有时又在第三组，这样给学生一种亲切感，改变了教师以往居高临下的现状，与学生间的平等交往较突出。
2、师生合作交流的次数为三次，第一次是教师出示以“寻找”为话题的作文时，有三名同学分别说出自己拟的题目；第二次在解读公式W=X+Y+Z这个公式时，学生根据自己的理解说出自己的想法（五名同学说出）；第三次说话训练时，教师出示我寻找??，因为??，有四名同学说出了自己的理解，交流的次数上来看，教师主要关注的是在写作上比较突出的学生。