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《分数乘法—解决问题1》说课稿
单位：武威第十六中学 教者：张桐生
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《分数乘法—解决问题1》，这是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元的内容。根据新课标的理念，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析（包括教材的地位与作用、教学目标，教学重难点）、学情分析、教法学法及教学手段、教学流程方面谈谈我在处理这节课时的一些不成熟的想法：
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使学生更容易理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。
（二）教学目标
根据《数学新课程标准》对本教材内容的要求，结合六年级学生的特点，我制定了如下的教学目标：
1、知识与技能目标：（1）在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，（2）借助折纸或画图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的稍复杂的实际问题（分数连乘问题）。
2、过程与方法目标：（1）在动手操作、观察、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的分析能力，发展学生思维。（2）创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，合作交流。
3、情感与态度目标：感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性，提高学生对数学学习的兴趣。
（三）教学重难点
“求一个数的几分之几是多少”，是具有特殊数量关系的问题，属于两个量相比的关系，帮助学生理解和掌握这类问题的基本思路，也就是如何根据分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以：
教学重点: 分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理，掌握分数连乘问题的解题思路与方法。
教学难点：理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题。
二、学情分析
六年级学生的年龄特点决定了他们对新事物有极强的好奇心，求知欲旺盛，主观能动性极易被调动，同学之间又善于合作和交流，本节的内容又建立在刚刚学过的分数乘法的基础上，所以在教学时，教师可以创设现实情景，提出数学问题，突出自主探索和合作学习，通过动手操作、观察交流让学生在已有知识的基础上，自主建构新知识，理解算理，分析数量关系，寻找解决问题的思路。
三、教法学法及教学手段
教师可以为学生创设一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现解题方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于以上思考，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、动手操作、质疑讨论等，把“过程性目标”凸显出来，另外借助现代多媒体教学手段充分体现出新课标理念中数学感知的直观性原则，提高课堂容量，让学生在发现中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良好的国情教育。
四、教学流程： （一）复习旧知 1.列式计算
（1）35的1是多少？
5（2）100的1是多少？
102.找出单位“1”，并写出数量关系 （1）白兔的只数占总只数的1。
3（2）故事书的本数是图书总数4。
5（3）女生人数是男生人数的1。
4（这样设计的目的是通过复习简单的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，为下一步教学较复杂的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题即分数连乘问题奠定基础。）
3.揭示课题。 （二）探究新知 1.阅读理解。
（1）学生读题，理解题意。 （2）根据题意，完成以下填空。
（通过填空使学生加深对题意的理解，理清思路。） 2.分析与解答。
（1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。 （2）折出红萝卜地的面积。 （3）列算式解答。
（4）探讨不同的解题方法。
（这样设计的目的是借助折纸或画图，使学生学会分析分数连乘应用题的数量关系，能正确解答较复杂的求一个数的几分之几是多少的实际问题。在动手操作、观察、尝试练习、交流反馈等活动中，感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性，培养学生的分析能力，发展学生思维。）
3.回顾与反思。
（通过这一环节，使学生养成检验的良好做题习惯。） （三）巩固练习、提升认识 （四）总结 （五）课堂作业