发布时间 : 星期日 文章一年级数学上册十几减九主 讲 稿共案更新完毕开始阅读86aab667d15abe23482f4dec
《十几减九》课 时 备 课 主 讲 稿（共案）
年级： 课题 一年级 学科： 数学 课时 主备人 1 时间 十几减九 本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问教材 题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自分析 主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方教学 法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 目标 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学 十几减九的计算方法 重点 教学 十几减九的计算方法 难点 教具 课件，展示平台，16根零散的计数棒 准备 教学 过程
教师活动 学生活动 备注 一、创设生活情境，提出问题 生：喜欢。 （一）师生交谈 师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1）看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？ 师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ 学生观察后回答（买气球、买气球、猜谜语、套圈圈） 1
教 学 过 程 及 思 路 设 计
（二）根据情境，提出数学问题 （课件出示情境2：卖气球的场景，稍做修改） 首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。你们看懂了什么？ 师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？ 这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 学生交流：小丑有15个气球，卖9个。 学生提出问题： 生：还剩下几个气球？ 生：还有几个气球？ 生：我也想知道还剩几个气球。 现在我们就一起来解决这个问题。 二、学生寻找解决问题的方法，主 动探究新知 （一）交流解决问题的方式 学生交流办法 1、你们可以通过什么办法知道还剩生：数一数。 几个气球？ 2、思考要用多少根小棒来摆呢？ 生：用小棒摆一 3、怎样能列出解决这个问题的算摆。 式？ 生：用15根小棒来4、你们的桌上已经有你们解决问题摆。 需要的用具，现在你们就可以用你们的生：列式是15-9= 。 方法来解决这个问题了。 （二）学生汇报解决问题的方法 1、谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。 生2：把15根小棒分成两份，一份摆10根，2
学生汇报交流 生1：一个一个地数。1、2、3?9，拿走9个，剩下6个气球。
教 学 过 程 及 思 路 设 计 2. 摆一摆小棒。 教师根据学生说的板书出计算过程： 一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。 生3：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一 份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走 4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。 生4：把15根小棒分成两份，一份摆9根，一 份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以3. 想加法、算减法。（教师要板书15-9=6。 出计算的过程。） 15-9=6 想：6+9=15 4. 看书。 生5：因为6+9=15，所以15-9=6。 通过刚才的研究，你们知道还剩下几个气球了（1）你们今天太了不起了，想出了吗？ 这么多种方法来计算15-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我生：还剩3个气球。 们的哪一种相同。 （2）这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 （三） 揭示课题。 板书课题：十几减九；这就是我们今天学习的内容。 三、运用新知，自主练习，体验成功 学生觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。 学生做完后集体订正，做第1题的学生到
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1. “做一做”的3道题。 完成教科书上“做一做”中的3道题，自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。 2. 读算式，直接说得数。（课件出示情境：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。） 3. 让学生开火车说出得数。 五、总结，师生交流 1、今天你学会了什么？ 2、通过计算你还能在算式里面发现一些什么吗？ 展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。 学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数。 10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9= 学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一 板书设计 十几减九 15－9=6 16－9=7 11－9=2 12－9=3 教学让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解札记 的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能 力和学生思维的灵活性。 4