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基于有效落点设计导学问题
作者：朱国义
来源：《中学教学参考·理科版》2015年第03期
[摘要]在课改实践中，一线教师做了很多有益的尝试，设计导学案是其中一种.如何设计好问题落点，是导学案设计的关键. [关键词]导学 落点 唤醒式
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080003
实施新课改十多年以来，在多元化教学思潮的影响下，初中数学课堂教学发生了很大的变化.生动的情境、丰富的对话、多元的探究确实让初中生在数学课堂上学得生动活泼.面对初中数学课堂的“情境热”“对话热”“探究热”，我们总感觉这样的数学课堂缺少了“数学味”，缺乏“数学思考”.在2011版《数学课程标准》中，把“数学思考”作为一项重要的教学目标，并要求教师在课堂教学中通过各种载体与途径引导学生进行有意义的“数学思考”.并在“课改热”的背后，我们要善于根据《数学课程标准》的基本理念进行一些“冷思考”，要让“数学思考”回归数学课堂.在“学为中心”的课堂中，强调的是初中生在数学学习过程中的自主学习，而自主学习的核心则是他们在数学学习的过程中进行有意义的“数学思考”.教师作为初中生数学学习的引导者，要善于为初中生设计有效的导学问题，以此引发初中生的数学思考，并在数学课堂上进行自主化的数学学习活动.那么，在初中数学课堂教学中，应该如何有效地设计导学问题呢？其有效的落点应该基于哪里呢？
一、基于认知起点，设计“唤醒式”导学问题
建构主义心理学告诉我们，学习者在学习新知的过程中，原有的认知结构起着重要的作用，有效的教学应该是基于学习者原有的认知结构之上的.“学为中心”的课堂教学理念也特别强调，教师要在学生原有的认知起点上引导他们进行自主化的学习.在初中数学课堂教学中，教师要基于学生原有的认知起点，设计“唤醒式”导学问题，激活初中生原有的数学认知，并以此为切入点引导初中生进行有意义的数学学习.所谓“唤醒式”导学问题是指根据数学知识点之间的前后联系，设计能够唤醒学生旧知的导学问题.这里的“旧知”不仅包括初中生已经掌握的相关的数学知识，而且还包括数学学习的方法与策略. 1.基于知识连接点，设计导学问题
各数学知识点之间并不是孤立的，而是相互联系的，前面的数学知识对后面的数学知识的学习会产生重要的影响作用.在初中数学课堂教学中，教师要善于根据数学知识点之间的前后联系，设计“唤醒式”导学问题，引导初中生对数学知识的回忆性思考.