发布时间 : 星期五 文章部编人教版人教版五年级语文下册【全册】导学案设计(76页)更新完毕开始阅读87c284f22aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3c
1 古诗三首 导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。 教学目标 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 4．培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。 2．感受诗中所描绘的儿童形象。 1.制作多媒体课件。(教师) 2．搜集有关儿童的古诗。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 课前准备 课时安排 1.谈话导入，板书课题：1.齐读课题。 一、谈话导入，揭示课题(用时：3分钟) 古诗三首。 2．指导学生速读三首古诗，了解三首古诗的内容。 1.出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一)，指导学生借助拼音读准字音，识记生字。 2．指导学生朗读古诗，做到读正确，读流利。 二、初读感知，整体把握(用时：12分钟) 3．指导识记，掌握书写 2．快速读三首古诗，初步理清三首古诗的大意。 1.借助拼音读准生字。小组内交流识记生字的方法。用生字组词。 读流利。 3．识、写生字，读准多1.“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，多读，为理解诗句打好基础。 2．课堂上，要给学生充 指导学生用朗读的方法了解内容。 2．自由读古诗，读正确，鼓励学生通过各种方式要点，认真描红、临写。 音字“供”的两个读音。 4．播放古诗朗读动漫。 4．观看动漫，跟读，读5．指导交流不理解的字词。解决不了的在班内交流。 6．简介诗人。(板书：晓诗人) 1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的意思，感受儿童形象。 (1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意出古诗的节奏和韵律。 5．圈画出自己不理解的6．交流了解到的诗人的资料。 1.小组合作，抓住关键字词，理解诗句。 (1)读注释，理解“未解”“供”“傍”的意思。 (2)读古诗，画出描写儿童的诗句，想象儿童做农事的情景，并进行交流。 (3)说说儿童给自己留下1.教师适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。在理解古诗的基础上，再让学生进行有感情地朗读。 2．要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，只要学生说通就行，但要做到字字落实。 字词，同学间相互交流。 足的书写时间。 三、理解诗意，感悟诗情(用时：8分钟) 思。 (2)读一读古诗，画出描写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪里读到的？ (3)想象儿童做农事的情景及作者的心情。
(4)除了写儿童，诗中还写了什么？ 2．指导学生有感情地朗读古诗。 4．小结板书：抓字词，的印象以及作者的心情。 (4)说说诗句除了写儿童，还写到了什么。 3．背诵古诗。 3．指导学生背诵全诗。 2．朗读古诗。 解诗意；读中思，悟诗情。 4．领会学习古诗的方法。 1.回顾整首诗的学习方法。 2．自学古诗。 (1)借助拼音读古诗，小组内交流，及时进行纠正。 1.指导学生回顾整首诗的学习方法。 四、小结学法，迁移过渡(用时：4分钟) 2．指导学生用相同的方法小组自学古诗《稚子弄冰》。 (2)交流识记生字的方法。 (3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语查字典，不能解决的做上记号，在班内交流时提出来，进行解决。 (4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童形象，从哪里读到的。 (5)说说诗人的情感。 (6)有感情地朗读全诗。 (7)比一比，看谁背得快。 1.观察图片，了解“银1.指导学生在交流中正确理解字词。 出示图片引导学生理解“银钲”“玉磬”指的是什么物品。 2．指导学生想象画面。五、交流学习，理解古诗(用时：10分钟) 抓住关键字感受儿童戏冰的快乐，体会他们的调皮和可爱。 3．指导学生用自己的话描述诗句描绘的场景。 4．指导学生有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。 钲”“玉磬”指的是什么。 2．想象画面，抓住“脱”“取”“穿”，感受儿童玩冰的快乐，体会儿童的调皮可爱。 3．用自己的话描述诗中的景象。 4．有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。 六、布置作业，畅谈收获(用时：3分钟) 引导学生谈谈本课学习的收获。 说说学习本课的收获。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 要给学生一定的回顾时间。 在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引导的作用。 在小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标和步骤，在学习的过程中，要及时巡查，了解学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问题。 5．指导学生背诵全诗。 5．背诵全诗。
1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子一、回顾内容，导入新知(用时：4分钟) 弄冰》。 2．说说两首古诗中写到的儿童形象。 3．揭诗题，解题意。(板书：村晚) 1.背诵《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。 2．交流这两首古诗中分别写了怎样的儿童形象。 3．读诗题，说说题目的意思。题目的意思是：乡村傍晚(的景色)。 1.小组合作，学习《村 在解释题目的时候，教师引导学生把题目的意思说完整。 1.指导学生小组交流，确定学习任务： 运用学习前两首诗的方法小组学习《村晚》。 (1)能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全二、合作探究，理解诗意(用时：14分钟) 诗。 理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。 (3)能感受诗中描写的儿童形象，体会诗人的情感。 2．巡视指导。 晚》。 组内完成： (1)运用多种形式有感情地朗读全诗，同桌互背。 (2)识记生字，借助注释，句的意思讲得完整、连贯。 (3)小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。 2．提出不能解决的问题。 在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生解决疑难问题，使合作学习更有效。 (2)识记生字，借助注释，组员互相补充，尝试把诗1.指导学生交流汇报。 (1)指导学生朗读，读出节奏。 (2)引导学生借助注释、课文插图，理解第一、二句诗的意思。理解“山衔三、交流赏析，品悟诗情(用时：17分钟) 落日”的景色，感受乡村傍晚的恬静。 (3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的样子，体会他的自由洒脱。 2．指导学生有感情地诵读全诗。 3．背诵全诗。 1.指导学生朗读三首古四、结束全课，小结收获(用时：5分钟) 诗。感受古诗中描写的不同儿童的不同形象。 2．布置作业：搜集其他描写儿童的诗。 1.汇报学习成果。 (1)朗读全诗。在老师的指导下，读出节奏。 (2)①交流对诗意的理解。借助插图、注释，理解第一、二句诗的意思。 ②想象“山衔落日”的画面，感受乡村傍晚的恬静。 (3)抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样子和吹笛的样子，体会他的自由洒脱。 2．有感情地诵读全诗。 3．背诵全诗。 1.朗读三首古诗，说说三首古诗中的儿童形象。 2．课外搜集其他描写儿童的诗。 搜集描写儿童的诗，能很好地激发学生的学习兴趣。 教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。
2 祖父的园子 导学案设计
课题 祖父的园子 课型 新授课 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 教学目标 2．朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。 3．感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。 教学重点 1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。 1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师) 2．搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.谈话导入，板书课题。 一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟) 2．引导学生质疑。 3．介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。 1.出示本课学习任务： (1)祖父的园子是怎样的？ (2)“我”在园子里做了什么？ (1)借助拼音把生字读正确。 (2)小组合作，探究课文二、小组合作，初读感知(用时：18分钟) 的主要内容。 3．检查初读情况。 (1)出示本课难读和易错及时正音。 (2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。 学生活动 1.齐读课题。 2．在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。 3．交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。 教学提示 要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？ 课前准备 课时安排 1.明确本课的学习任务。 1.要发挥学生的主动性，2．(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。 ①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 2．教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节2．提出小组学习要求： 请教老师、同学。 交流易错字音、字形，相互检查、纠错。 ①组长组织组员阅读自②小组合作朗读课文，了解主要内容。 3．练习初读。 (1)小组内交流识记生字(2)练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。 (3)朗读自己喜欢的段②小组内合作识记生字， (2)进行小组合作学习。 学要求，确定学习任务。 的生字词，指名读、齐读，的方法。