发布时间 : 星期五 文章部编人教版人教版五年级语文下册【全册】导学案设计(76页)更新完毕开始阅读87c284f22aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3c
个性化朗读。 了。 3．随老师的总结接读“两茎灯草”，回归课文题目，感悟主旨。 4．自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。 1.启发感悟：同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？ 2．作者为什么不用语言描写来刻画严监生？ 3．出示句子，引导学生交流严监生的动作，从中四、拓展运用，描写人物(用时：10分钟) 体会人物的特点。 (1)他就把头摇了两三摇。 (2)他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 (3)他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 (4)众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 1.推荐阅读：课后请同学们有计划地阅读《儒林外五、延伸课外，激发阅读兴趣(用时：5分钟) 2．选一个你熟悉的人，1.激起类文阅读兴趣，选取自己感兴趣的来阅读。 2．交流感悟“两个手指 激发学生阅读名著《儒林外史》《骆驼祥子》的兴趣，使学生的学习由课内延伸到课外，既体现了语文教学工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。 1.读读关键语句，交流感悟这些句子抓住了人物手指、眼神等的细节变化，反映了人物心理。 2．因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。 3．交流汇报有关动作描写的句子，体会严监生的吝啬。 1.要引导学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。 2．写人物的神态，要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 史》《骆驼祥子》等名著。 抓住他某个方面的细节，头”这传神的一笔，感悟用几句话写出他的个性，其极强的讽刺意味，并试写好请大家猜一猜他是谁。 着仿写一位自己熟悉的人物。
14 刷子李 导学案设计
课题 刷子李 课型 新授课 1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。 教学目标 2．默读课文，了解刷子李高超的粉刷技艺，想象刷子李刷墙时的风采。 3．能抓住重点词句反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言魅力。 教学重点 课前准备 课时安排 领悟作者抓住细节刻画人物形象的方法。 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示课题，引导质疑：1.读题释疑：(1)课文描在日常生活中，我们把姓李的老师称为李老师，把写的是一个姓李的人。 (2)这是一个用刷子干活 引导学生回忆：天津的“泥人张”，《八仙过海》中的“铁拐李”等有特点的名字。 姓李的厂长称为李厂长，的人。 可我们今天学习的课文，(3)这个人刷墙技术特别一、创设情境，质疑激趣(用时：4分钟) 作者为什么称主人公为“刷子李”呢？ 2．刷墙技术特别好的、好，所以才叫“刷子李”。 姓李的人叫“刷子李”，2．做豆腐特别好的，姓这是一种很有趣的称呼。王的人叫“豆腐王”；剃引导学生想一想：你还知道哪些类似的称呼吗？ 头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”…… 1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助1.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生2．组织学生展开合作学检查自学效果。 二、初读课文，识记字词(用时：16分钟) (1)指名认读生字。 (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。 (3)引导学生展开识字方法的交流。 3．检查词语、句子的朗读，巩固字音及基础。 识字表读准字音。 动： 方法。 和(hè)着琴音 必得调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) (3)交流识字方法。 3．开火车读词语，读通每一个句子。 三、朗读课文，整体感知1.自由朗读课文，认读课1.小组合作轮读课文。 教学时可以根据学1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读。 2．要尊重孩子已有的知识字方法。 3．要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。 字，巩固课前预习成果。 2．展开小组互学生字活习，集中识记本课生字，(1)认读生字，交流识字(2)交流明确：蘸(zhàn) 识基础，让学生自己交流(děi) 发怔(zhèng)
(用时：10分钟) 文中的生字，把课文读通顺。 2．说说刷子李给你留下了什么样的印象。 3．引导学生通过朗读能表现刷子李技艺高超的语句来体会刷子李的自信。 2．默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺3．朗读并交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度。比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2．注意“浆”的下半部分是“水”，“馅”的右半“部分是生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、高超的句子，做好标记。 朗读结合起来。 1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2．组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 流。 3．利用课件逐一展示生字书写动漫，引导学生观察。 4．组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5．利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 1.学生书写的时候，要一写二看三对照，把字的间架结构整理好。 ”。 3．仔细观察每个生字在方格中的位置。 4．逐一练写。 5．互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 2．要注意强调写字姿势。 第二课时 教学环节 教师指导 1.引导学生浏览课文，回忆课文的主要内容。 一、复习课文，导入新课(用时：5分钟) 2．引导学生思考：你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人的？作者又是怎样写出他的技艺高超的？ 1.引导学生思考：课文主二、精读课文，了解刷子李(用时：25分钟) 可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服学生活动 1.说一说课文主要讲了什么事。 2．快速默读课文，找出有关句子，了解本节课学习的重点内容。 1.读课文相关段落和语给自己留下的印象。小组交流明确：听说黑衣服1.在学生交流讨论时，教师要善于引导，并且要合理使用课后的图片。交流讨论故事的经过是本环 引导学生通过回忆上节课的学习内容，开门见山点明本课的重点内容。 教学提示 要写刷子李的技艺高超，句，说说刷子李的黑衣服
呢？ 2．鼓励学生默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。 (1)从这句话你体会到了什么？在课文中找出理由。 (2)从哪些词体会到了他的技艺高超？ 3．刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中还有怎样的具体描写？ (1)从他的粉刷效果可以——看到黑衣服——检查黑衣服——瞧见“小白点”。 2．(1)找到句子：“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”同桌对读。 (2)课堂交流，用恰当的词来说说刷子李的粉刷(出神入化、黑衣无瑕) 3．小组派代表汇报讨论节的关键，帮助学生理清楚故事经过的一波三折。 2．指导学生读出曹小三的心理变化。要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化3.学生在朗读时要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的的养成教育。 技艺高超到了什么程度。感悟。 看出他的粉刷技艺高超： 的结果： ①“可刷子李一举刷子，(1)①说明刷子李蘸浆的就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整(2)从他粉刷墙壁时动作的熟练、优美可以看出他的粉刷技艺高超： “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” 4．指导朗读。 1.引导学生总结思考：我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹三、紧扣末句，总结课文(用时：10分钟) 小三呢？是不是多此一举了？ 2．拓展阅读：同学们还想了解更多的奇人奇事吗，不妨去读一下《俗世奇人》，你们肯定会拍案叫绝。 1.交流明确：课文花费大量笔墨写曹小三一波三折的心理变化，是为了从侧面烘托出刷子李的技术高超。 2．阅读《俗世奇人》，领略书中一个个奇人身上发生的一桩桩趣事。 1.熟读课文，体会课文语言独特的魅力。 2．通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子，再和同桌说一说。 手法高明，或者调浆配料巧妙。 ②一个“天衣无缝”写出了“刷子李”粉刷的高。 (2)通过对动作和声音的时动作的熟练优美。 4．选择最有兴趣，认为写得最好的句段，有感情地朗读。 ②“啪啪声里，一道道浆，墙面十分平整，质量很打开一面雪白的屏障。” 描写，写出了刷子李刷墙