发布时间 : 星期四 文章部编人教版人教版五年级语文下册【全册】导学案设计(76页)更新完毕开始阅读87c284f22aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3c
绝伦的，我都非常喜欢。 ①指导学生反复品读后谈感受。 ②课件出示填空，指导学生背诵。 出示句子二： 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ ①引导学生读句子谈感受。 ②指导学生融情想象。 ③指导朗读。 5．品读“朗润园观月”。 (1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？ (2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。 (3)出示朗润园的风光图片。 (4)引导学生思考：看到如此(5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受： 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 (6)指导学生积累词语。 6．品读第7自然段。 文中最能表现作者心声的是哪句？ (1)出示句子，引导学生畅谈感受。 (2)引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗？为什么？ (3)指导朗读。 ①抓住关键词句谈感受。 ②完成填空并尝试背诵。 在(风光旖旎)的瑞士莱芒湖上， 在(无边无垠)的非洲大沙漠中，5．在学习句子一时，在(碧波万顷)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是(美妙绝伦)的，我都非常喜欢。 学习句子二： ①在教师指导下读句子，谈感受。 ②朗读句子，融情想象。 ③在教师指导下朗读句子。 5．在教师指导下品读“朗润园观月”。 (1)朗读句子，畅谈感受，其他学生补充。 (2)运用多种形式朗读句子，感受朗润园的美丽。 (3)欣赏朗润园的风光图片。 (4)学生畅谈感受。 (5)结合句子体会作者时时、处(6)在教师指导下积累词语： 茂林修竹 绿水环流 点缀其间 一碧数顷 荷香远溢 宿鸟幽鸣 良辰美景 荷塘月色 ①用多种形式朗读词语。 ②选自己喜欢的词语说话。 ③尝试背诵词语。 6．在教师指导下学习第7自然段。 (1)读句子，谈感受。 (2)对比读句子，谈感受。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！ 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？ (3)朗读句子。 教师可以相机出示那些地方的月亮图片，在对比中让学生体会作者对故乡月亮的喜爱之情。 6.学习句子二的时候，要指导学生学习这种直抒胸臆的表达方法。 7．在学生融情想象时适当配上音乐。 8．在学生欣赏朗润园图片后，出示故乡的小月亮的图片，让学生谈感受。在对比之中学生更能感受到作者对故乡的月亮的喜爱之情。 美景，你有何感受？作者呢？ 处存在的睹物思乡之情。 四、学习方法，升华迁移(用时：5分钟) 1.小结：一轮明月，寄托着作者无限的思念。我们把这种方法称为借物抒情。 2．拓展：搜集思乡的诗文，和同学们分享。 1.在教师指导下知道什么是借物抒情。 2．分享自己搜集到的思乡的诗文。 教师可以准备一些思乡诗文，和学生分享。
4* 梅花魂 导学案设计
课题 梅花魂 1.认识“葬、腮”等12个生字。 教学目标 2．有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。 3．学习课文“前后照应”“借物抒情”的写法。 教学重点 1.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 1.搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲《红梅赞》，制作相关的课件。(教师) 2．搜集有关思乡的诗文。(学生) 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 1.播放歌曲《红梅赞》，引导学生思考：听了这首一、歌曲激趣，引入新课(用时：3分钟) 歌，你想到了什么？ 2．板书“梅花魂”。 3．引导质疑：读了题目，你有什么疑问？ 1.引导学生快速默读课文，画出文中最能表现“魂”的意思的语句。 2．出示句子： 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 3．出示学习提示： (1)读一读，想一想这段话一共写了几层意思。 (2)你是怎么样理解“秉学生活动 1.听歌曲，谈想法。 2．朗读课题。 3．组内交流，提出疑问：梅花魂的“魂”是什么意思？ 1.带着问题默读课文。 2．自由朗读、男女生对读。 3．按学习提示学习相关段落，然后交流汇报。 (1)明确这段话写了哪三层意思。 (2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。 1.在学生总结段意时，要重点引导学生感悟“不管……都……”这个关联词语，并尝试运用该关联词语说话。 2．在学生理解“秉性”时相机强调“秉”的读音。 在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。 教学提示 课型 新授课 课前准备 课时安排
性”的？梅花的秉性是什么？ (3)把你最喜欢的句子多读几遍。 1.引导学生默读课文，想一想：课文写了外祖父的哪几件事？表达了他怎样的感情？再说说你对题目的理解。 3．引导学生思考：在这五件事中，最感兴趣的是哪件事？结合相关语句谈谈自己的感受。 (1)为什么外祖父读着唐诗宋词就会落泪？ ①反复吟诵诗句，想一想：这几句诗词是什么意思？这几句诗词有什么共同特点？ ②指导学生背诵有关思乡的诗词名句。 ③交流自己知道的思乡的诗词名句。 三、问题导学，重点赏析(用时：22分钟) ④小结落泪原因。 (2)文中还有哪件事写了外祖父落泪，读一读，并写写自己的感受。 ①得知可以回国，作者欢呼起来，小小的心充满了欢乐，而一直渴望回国的外祖父呢？ ②出示句子： 想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… ③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回国，心里会怎么想？ (3)指导学习理解第三次落泪。 ①指导朗读关键句子。 ②你读懂外祖父的眼含泪水了吗？ 你还能读懂什么？ (3)朗读自己最喜欢的段落。 1.带着问题默读课文。 2．在教师指导下交流汇读诗落泪 珍爱梅图 无望痛哭 相赠梅图 赠送手绢 3．在教师指导下汇报自己最感兴趣的事情及相关语句。 (1)感悟外祖父第一次落泪。 ①汇报交流，其他学生补充。 ②在教师指导下吟诵诗总结共同点。 ③背诵自己知道的有关思乡的诗词名句。 ④感悟外祖父浓浓的思乡情。 (2)感悟第二次落泪。 ①在教师指导下思考问题。 ②反复朗读句子。 ③在教师指导下融情想象。 ④感悟外祖父思乡却不(3)在教师指导下交流汇报第三次落泪。 ①反复朗读句子： 想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我亚麻布上绣着血色的梅1.在学生汇报写了几件事时相机指导学生用小标题概括，培养学生提炼关键词进行概括的能力。 2．在学生理解外祖父浓浓的思乡情时，要渗透理解外祖父教“我”读唐诗宋词，表明他不忘自己是中国人，不忘中华民族子孙不忘祖国文化。 3．在学生融情想象外祖父的心情时，可以引导学生联系上文，同时播放背景音乐《我的中国心》，加强学生理解华侨对祖国的思念之情。 4．指导学生学会联系14、15自然段外貌和环境描写感受外祖父的心情。 2．指导学生交流汇报。 报课文写的五件事： 词名句，理解诗词名句，的传统文化，也让自己的④小结第二次落泪原因。 能归的失落与无奈。 ③从第14、15自然段中，一块手绢——雪白的细
④指生齐读14、15自然段。 花。 ②交流外祖父眼含泪水的原因。 ③结合句子谈感受，感悟外祖父思乡却不能归的寂寥与落寞。 ④齐声朗读14、15自然段。 1.小结：读读课文第1自四、学习方法，升华迁移(用时：5分钟) 你发现了什么？ 2．拓展：把你搜集到的关于思乡的诗词，和同学们分享。 1.在教师指导下了解的写法。 2．分享自己搜集到的思乡的诗词。 教师可以准备一些思乡诗词，和学生分享。 然段和最后一个自然段，“前后照应，首尾连贯”
5 草船借箭 导学案设计
课题 草船借箭 课型 新授课 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，正确读写“妒忌、教学目标 委托”等12个词语。 2．分角色朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 3．初步学习阅读古典名著的方法，体验阅读古典名著的乐趣。 教学重点 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著的乐趣。 1.搜集三国中的人物的故事，制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2．阅读《三国演义》第42至第46回；搜集三国时代的一些历史背景资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.课件出示填空题，引导学生补充歇后语。 一、练习导入，揭示课题(用时：5分钟) 引导学生明确课题的意思。 3．组织学生简介背景，学生活动 1.观看多媒体课件，补充歇后语。诸葛亮焚香弹琴——(临危不乱)；诸葛亮草船借箭——(有借无——(顾全大局)。 2．齐读课题，明确“草船借箭”指的是运用智 课前一定要做好布置，让学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。 教学提示 2．导入课题，板书课题，还)；诸葛亮挥泪斩马谡