发布时间 : 星期五 文章部编人教版人教版五年级语文下册【全册】导学案设计(76页)更新完毕开始阅读87c284f22aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3c
字写得正确、美观。展示自己的书写，互相评议。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.完成听写，检测生字、词语的掌握情况。 2．说一说课文的主要内1.听写词语。 拟定 参谋 损失 锻一、复习回顾，过渡新课(用时：5分钟) 尊重 签字 2．引导学生回顾课文的主要内容。 容。(这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英的遗骨是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感、伟人的胸怀。) 1.组织交流，通过自己勾画的语句体会毛主席的内心世界。 (1)关注第4自然段中的重点语句。 ①课件出示相关语句。 ②指导朗读。 (2)关注第7自然段中的重点词句。 ①课件出示相关语句。 a．动作描写：“不由自主地站了起来”“仰起头”“望着天花板”。 二、自主探究，揣摩写法(用时：18分钟) b．神态描写：“强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。” c．心理描写：“儿子活着不能相见……就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②指导朗读。 (3)关注第8自然段中的重点词句。 ①课件出示相关语句。 a．指导学生理解“踌躇”“黯然”。 b．指导学生理解“转向②指导朗读。 (4)关注第9自然段中的重点语句。 1.结合自己找到的描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的内心世界。 (1)①a.从神态、动作描写中感受毛主席失去儿子后的巨大悲痛。 b．从语言描写中体会毛主席的悲伤。 ②有感情地朗读重点语句，读出毛主席内心的悲痛。 (2)①a.从动作描写中可以看出毛主席抉择时的痛苦，可以感受到作为一个父亲，他那种令人感动的常人情怀。 b．神态描写表现了毛主席有着跟普通人一样的丧子之痛。 c．结合心理描写，谈一谈自己对毛主席内心两种想法的体会。 ②练习朗读相关语句，读出毛主席的丧子之痛，读(3)①a.联系上下文体会毛主席的内心活动。 b．体会毛主席仍然沉浸1.学生在畅谈完自己的感受后，教师及时让学生带着这样的感受去读，通过朗读把感受表达出来。 2．在理解毛主席同意将毛岸英的遗骨留在朝鲜的想法时，教师适当介绍抗美援朝的资料，让学生有更深刻的体会。 3．在资料的分享、汇报中，引导学生谈感受，感受毛主席的博大胸怀，产生对革命烈士的无限敬仰之情。 1.订正听写的词语时，依据学生掌握的情况进行强调。 2．回顾课文的主要内容，可以分别从课文的两部分内容来说。 教学提示 炼 眷恋 奔赴 特殊 抗美援朝战争中光荣牺窗外”“指”“示意”。 出伟人的宽广胸怀。
①出示相关语句。 ②体会毛主席漫漫长夜中的内心活动。 2．理解诗句。 (1)课件出示诗句。 (2)指名谈理解，教师相机点拨。 3．介绍毛主席的亲人为革命牺牲的资料。 4．指导朗读。 在对爱子的无限思念中， 但又不想让秘书看见。 ②读出毛主席内心的无(4)体会心理活动。 ①找到令自己感动的句子。 ②展开合理想象：漫漫长夜中，毛主席会想些什么？毛主席会是怎样的心情？ 2．(1)齐读诗句，理解诗句的表面意思。 (2)联系对课文内容的理解，畅谈自己对这两句诗的理解，体会毛主席是平凡的，更是伟大的！ 3．了解资料，体会毛主席无产阶级革命家的博大胸襟，体会革命烈士舍身报国的精神。 4．(1)练习朗读自己感受最深的部分。 (2)根据教师创设的情境练习朗读。 1.选择自己印象最深的一处或几处语句，揣摩毛主席当时的心理活动和4．教学要以读为主，读读、议议、读读。在读中感，在读中升华学生自己的认识。 限悲伤，体会抉择之痛。 进一步感受毛主席的情1.小练笔：结合描写毛主席动作、语言、神态的句三、练笔拓展，总结方法(用时：13分钟) 表达对毛主席的敬仰之情。 2．组织交流。 3．总结阅读方法。 内心情感，抒发自己的敬仰之情。 2．交流分享，表达自己的感受。 总结阅读方法：抓住描写人物神态、动作、语言的句子体会人物的内心世界。 在小练笔的分享中，教师要以鼓励为主，重在训练学生通过描写人物动作、语言、神态的句子子，写一写自己的感受， 3．回顾刚才的学习过程，揣摩人物的内心世界。 1.交流有关记叙抗美援四、开放阅读，拓展延伸(用时：4分钟) 朝英雄人物的资料。 2．积累有关爱国的名言名句。 1.交流自己搜集的资料，谈一谈自己的体会。 2．积累名句。 课后可组织学生召开英雄人物交流会，抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的内心世界。
11 军 神 导学案设计
课题 军 神 课型 新授课 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。 教学目标 2．朗读课文，理解沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。抓住描写人物神态、动作、语言的词句，体会刘伯承将军的坚强意志。 3．学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。 教学重点 课前准备 课时安排 抓住描写人物语言、神态、动作的语句，感受人物的坚强意志。 1.准备字卡、词卡，制作课件。(教师) 2．查找刘伯承将军的资料，阅读相关作品。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.齐读课题。 1.导入：今天我们一起学习《军神》，看到题目，你知道这篇课文的主人公是谁了吗？ 2．简介：刘伯承：中国一、揭题导入，了解人物(用时：4分钟) 无产阶级革命家、军事家。 3．你有什么问题想问吗？ 2．阅读刘伯承将军的资料，根据自己课前收集的资料相机补充：1926年加入中国共产党，1927年参与领导了南昌起义，经历了二万五千里长征。在抗日战争时期和解放战争时期，刘伯承指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。 3．带着问题自读课文。(为什么称刘伯承为“军神”？) 1.出示生字，检查自学情况。 (1)相机指导强调“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”二、初读感悟，识字学词(用时：18分钟) 审”是前鼻音。 1.自读生字。 (1)注意读准生字的读音。 (2)认读由本课生字组成生交换读。 1.生字的教学，不仅要指导学生读准字音，还要指导学生运用适合的方法识记字形。 2．课文比较长，可以用抓中心事件的方法来总结归纳。 对于学生课前收集的刘伯承的资料，课后组织学生开展小型故事会。 教学提示 是后鼻音；“堪、崭、诊、的词语，开火车读，男女(2)指名读，开火车读。 2．初读课文，感知内容，2．分小节汇报朗读。 把难读的地方多读两遍。 3．出示课文插图：图上都有谁？他们之间发生了什么事？ 3．分别找到主人公刘伯承和沃克医生。
4．引导学生用两三句话概括一下课文讲了一个什么故事。交代清楚故事发生的时间、地点及故事中的人物。 三、掌握顺序，理清脉络(用时：8分钟) 指导学生默读课文，思考文章是按怎样的顺序来叙述事情的。 4．尝试概括：刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨痛接受手术治疗。 试着按“求治—手术前—手术时—手术后”的顺序给课文分段，概括段意。 1.观察田字格中的生字 注意引导学生理清故事的发展顺序，找到故事的高潮部分。 1.指导并范写生字。 例：“龄”是形声字，左四、示范引导，书写生字(用时：10分钟) 边“齿”指牙齿，右边“令”表音，右边不要误写成“今”。 2．指导书写。 3．组织评议。 和老师的范写，说说容易写错的地方。如：“沃”字右边是“夭”，不是“天”。 2．先书空，再描红、临写。 3．根据师生意见再写生字。 学生在书写时，一要注意书写规则，二要注意笔画占位。 第二课时 教学环节 教师指导 1.出示填空题： 课文中的“军神”指( )，这是( )对他的敬称。 一、复习旧知，导入新课(用时：3分钟) 2．导入：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？下面就让我们与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊又难忘的手术，解开我们心中的谜。 1.默读课文第1～11自然段，边读边思考：这一部分主要写了什么？ (1)沃克医生开始是怎样判断刘伯承是军人的？ (2)刘伯承的“镇定”是二、走近人物，感受品质(用时：25分钟) 从哪几个地方反映出来的？ (3)你看到了一个怎样的刘伯承？ (4)分角色朗读对话。 2．指名读第12～15自然段，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。 (1)刘伯承将军担心麻醉1.默读手术前的部分。 (1)这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ (2)通过简短、有力的对话可以看出刘伯承的镇定。 (3)交流体会刘伯承将军的从容镇定。 (4)读好对话，注意人物语气、情绪的变化。 2．理解刘伯承将军说的话：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻1.要引导学生抓住手术前、手术时、手术后刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态，感受刘伯承的铮铮铁骨。 2．要引导学生紧扣关键词句感悟人物品质，体会文章的思想感情。 1.小组交流，完成填空。 2．带着问题读文。 引导学生紧扣中心问题，走近“军神”。 学生活动 教学提示