发布时间 : 星期四 文章应用加法运算律进行简便计算案例分析与教学反思更新完毕开始阅读87d5de45cf2f0066f5335a8102d276a201296024
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应用加法运算律进行简便计算案例分析与教学反思
沙海中心校 王瑛
让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感
教学内容设计：国标本苏教版四年级上册P59例题，完成P59的“想想做做”。 教学目标：
1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。
2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。 教学重点：运用加法运算律进行简便计算 教具准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫
1、从课题出发：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思
板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
2、抢答小比赛：比比谁最快说出三角形角上三个数的和。 并说说先算什么，体会“凑”的思想。（板书：凑） 3、举例：46
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师：你能说出哪些数和46凑成整十，整百……？
师：看来连加中也藏着不少学问，可不是那么简单，今天我们就来研究一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。
[复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。抢答比赛可以激活学生的已有经验，从而带动新知学习，又可以调动学生的积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。] 二、学习例题 1、出示例题图
师：谁能用自己的话将题意说一遍？ 师：你会列式解答吗？写在练习本上。 交流各自算法并相应板书： 29+46+54 29+46+54 =75+54 =29+（46+54） =129（人） =29+100 =129（人）
师：比较这两种方法，你更喜欢哪一种，为什么？（再次强调“凑”） 运用了什么运算律？
优化算法，体验简便运算的优点 2、试一试
出示题目：69+75+25 78+（47+22） 师：先观察，怎样才能简便运算？
师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？ 谁能具体地说一说？谁再来说一说？
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着重讲第二题的运算律的应用：先运用加法交换律，将78和22靠近，再运用加法结合律，使78和22先算。 师：请在练习本上写出过程。 展示交流
[试一试，先让学生说，再完成在练习本上。主要是想通过说，调动学生的思考积极性。而不总是停留在“完成作业”的层次上。在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。] 三、练习巩固 1、“想想做做”第1题
师：比一比，看谁能很快说出每组气球上三个数的和？
调换书上气球的顺序：64 19 36 38 18 32 79 59 21 师：你是先算谁和谁？为什么？ 38 18 32 师：你有不一样的想法吗？
79 59 21师：你有不一样的想法吗？哪一种更好呢？（当方法多种时，选择最简便的方法） 拓展：361+72+439+128 师：这一题，你想如何解决呢？ 2、“想想做做”第4题
师：打开书，完成第4题。只观察，用小弧线将先算的两个数连起来，比比哪组完成得又好又快。 独立完成后交流 3、“想想做做”第3题
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A:出示：175+201
师：这一题你能简便运算吗？ 只有两个数，如何凑呢？
换个思路，可不可以先“拆”？拆谁？ 出示：175+199
师：你想对哪个数动个小手术？
出示：238+402 354+102 105+216
354+298 204+499 216+99 （对书上第3题稍加改动） 师：同桌先互相说一说，你打算对每题中哪个数动手术，怎么动？哪一种方式更好？（体会对接近整百的数动手术的优点） 分组完成在练习本上 B：拓展：361+72+439+128
师：这一题，共四个数，你又想如何解决呢？ C：拓展：1+2+3+4+……+100 师：一百个数呢？
讲数学王子高斯7岁时运用简便运算计算1加到100的故事 D：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b） 师：你能迅速说出这一题的结果吗？ 4、“想想做做”第6题
师：独立完成第6题，并思考：你有什么发现？ 交流各自的发现：
1、加数都是200，另一个加数越大，和越大