发布时间 : 星期一 文章新课标人教版三年级数学下册教案（全册）更新完毕开始阅读8843f85a312b3169a451a49e
汇报、交流 3、420÷3＝ 先由学生独立试做。 汇报、交流
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 4、试一试 750÷5 980÷7
对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？
四、小结
这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？
商中间或末尾有0的除法（2）
教学目标：
1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。 2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。 3、培养学生良好的计算习惯。 教学步骤： 一、 创设情境
春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了， 我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？
你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？ 二、探究新知
1、探究商中间有0的笔算方法 说说用什么方法解决这个问题？ 学生列算式：218÷2
小组讨论计算方法，投影反馈 方法一： 方法二： 109 109 2）218 2）218 2 2 1 18
0 18 18 0 18 0
师生评议：哪种方法好，为什么？ 第二种比较简单
第一种比较清楚，不会露写。 2、练一练
出示例题7
你能独立解决这个问题吗？ 学生独立做，展示交流 学生质疑问难 3、小结
今天大家有什么收获？ 三、拓展练习 1、P32做一做 2、数学小医生
17 900 80 4）428 6）544 3）250 4 54 24 28 4 1
整理和复习35
教学目标： 教学步骤： 一、课前准备
请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：
1．先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2．再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？
3．根据目录和例题，概括出本单元的知识。用自己理解的方式表示出来。 二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图
1．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物小黑板在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。
2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：
（1）口算除法、估算
（2）笔算除法：一位数除两、三位数 （3）除法的验算：利用乘法验算除法
（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法 3．提出问题和介绍经验
师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？” 组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。 三、利用所学知识解决具体问题
1．出示教科书第35页第1～3题（或让学生翻开书自读这3题）。然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下问题让学生思考：
（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，根据除法含义直接列式。） （2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。）
（3）说一说口算、估算、笔算的过程。
2．请学生当小老师，由小老师点名让3～6名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物小黑板展示自己的作业或写在黑板上）。其他同学对他们的说算理过程进行评价。 四、小结
第三单元 统计
简单的数据分析
教学目标：
1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 教学准备：
例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）
教学课时：2课时。
教学步骤：
一、教学例1——横向条形统计图。 1、创设情境，复习旧知。
A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。 B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图） C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？ 2、提出问题，引入新课。
A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？
B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。 3、小组合作，自主探究。
A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？ B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。
C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。 D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。
E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。 F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。 4、分析数据，解决问题。
A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？
C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？
D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。 5、巩固练习。 P40第1题。
A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流） B：根据统计图，回答问题。
二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 1、看统计表，分析数据。 A：引导学生看书上的统计表。
B：师提问：从统计表上，你知道了什么？ 2、发现矛盾，引出新课。