发布时间 : 星期三 文章最新北师大版数学五年级上册全册教案18859更新完毕开始阅读88a9154cb968a98271fe910ef12d2af90242a8cd
三、总结提升，归纳关系 四、练习实践 结 0) 大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？ 左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？ （在除法中，除数不能为零，所以在分数中，分母不能为零） 1、说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。 2、判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？ 总结：分数与除法既有联系，又有区别，除法是一种运算，而分数是一个数。 1、练一练1、2、3题。 2、拓展练习 7÷13= 7/13 =（ ）÷（ ） （ ）÷9= 3/4 =（ ）÷26 3、一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每块是多少平方米？（用分数表示） 板书设计： 分数与除法 a÷b= a /b (b≠0) 3÷4= 3/4（张） 被除数÷除数=被除数/ 除数 答：每人分得3/4张饼。 五、课堂小这节课学到了什么知识？ 教学反思 教学内容 练习课 教 学 1、进一步理解分数、真分数、假分数、带分数的意义。 目 2、进一步理解分数与除法的关系，并利用关系解决实际问题。 标 教学重点 教学难点 教学环节 一、复习 二、练一练。 三、活动 教学反思 进一步理解分数与除法的关系，并利用关系解决实际问题 假分数带分数互化 教学方法及学生活动设计 1、举例说说分数的意义。 2、说说什么叫真分数、假分数、带分数？ 3、说说分数与除法的关系。 第1、2题，学生填写后，让学生说一说自己的思考方法，巩固对分数意义的理解。其中第2题的 ，说说还可以用什么分数表示。 第3题，用分数表示没涂色的部分，比较两个分数的大小。先让学生独立填一填，再说说比较分数大小时是怎样思考的。 第4题，先解决第1个问题，收集有关信息，再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题，引导说说“还能用分数表示什么”。 第5题，把假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。 第6题，在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。 第7题，按要求在圈内填上适当的分数。 第8题，观察今年的年历，并填空。 组织学生设计一张数学手抄报，设计好后，说说各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几。 个性调整 教学内容 分数的基本性质 教 学 1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 目 2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。标 3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教学重点 教学难点 教学环节 掌握分数的基本性质 抽象概括分数的基本性质 教学方法及学生活动设计 个性调整 （一）创设 出示三只可爱的小猴图片，故事引入 情境，引起 有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先学生参与把第一块饼平均切成四块，分给第一只小猴一块，第二只小猴兴趣 见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切12块，分给第三只小猴三块。 同学们，你知道哪只猴子分得的多吗？ 出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道有什么规律吗？ （二）探究 1、 动手操作、形象感知 （1） 折 请同学们拿出三张同样大的长方形纸，把新知 每张纸都看作一个整体。用手分别平均折成4份、8份、16份。 （2） 画 在折好的长方形纸上，分别把其中的3份、6份、12份画上阴影。 （3） 剪 把长方形中的阴影部分剪下来。 （4） 比 把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。 2、 观察比较、探究规律 （1） 通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？ （2） 你认为它们谁大？请到展示台上一边演示一边讲一讲。 （3） 既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来？ （三）练习实践 四）全课小结 （4） 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请小组讨论。 （5） 汇报讨论情况。 （6） 启发点拨。 A．通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？ B．分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。 板书： （零除外） C．你认为这句话中哪些词语比较重要？ （都、相同的数、零除外） （7）化成分母是12而大小不变的分数。 A． 思考：要化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？ B． 让学生讨论后独立解答。 （8）讨论：猴王运用什么规律来分饼的？如果小猴子要8块，猴王怎么分才公平呢？ 在（ ）内填上合适的数（口答后，要求说出是怎样想的？） 同学们在这节课中有什么收获？ 板书设计： 分数的基本性质 3/4=6/8=12/16 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 教学反思：