发布时间 : 星期五 文章【精英新课堂】2016年秋八年级英语上册 Unit 1 Where did you go on vocation更新完毕开始阅读88edaf9a185f312b3169a45177232f60dccce76f
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2013版人教新目标英语八年级上册 Unit 1 Where did you go on vacation?
第5课时复习训练课 课后反思
本单元Unit 1 Where did you go on vacation?选自九年制义务教育教科书新目标英语八年级上册第1单元。八年级上册英语教材在帮助学生学习英语语言的同时，更加注重帮助学生发展语言运用能力，让学生学会用英语表达思想、与人交流。这节复习训练课，作为单元知识的整体复习训练，如果课堂上复习时仅以词汇词组，面面俱到的练习、检测，势必会给学生以枯燥乏味又“零碎”的感觉。因而我尝试从总体上把握整个单元，采用话题交流的复习思路，以单元“度假”话题为主线，引导学生在激活自己与他人假期生活的背景中，在师生交流，生生交流与合作中重现语言知识中，步步突破重点、难点的复习与巩固。一节课执教下来，感悟颇多。
一、回归教材，实践语言，学生学得自由自在。
《英语课程标准》课程总目标中对四级目标的具体描述为：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心；能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事；能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见；能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章；能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等；能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难；能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法；在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。21世纪教育网版权所有
把握整个单元，本单元重难点较多，加之我校的学生大部分来自农村偏远山区，很少有去远处度假的，单纯知识复习显然不可取。因而学生在话题交流中从词汇到对话再到篇章日记的回归教材式复习让学生有本可依，有话可说，同时学生在积极表现自己知识，表达自己观点的同时获得了极大的自信及英语表达的欲望。2·1·c·n·j·y
本单元中重点之一为：掌握一般过去时态的疑问句及答语，尤其对谓语动词的正确使用是一难点，一些学生在用did提问后仍会使用动词过去式，因而利用熟悉的话题让学生在交流合作对话中进一步帮助学生建立使用did提问的意识，做到“did加在前，动词要还原”学生接受较快。
本单元中重点之二为：正确运用不定代词anyone，anywhere，someone, something, nothing, everyone,，包括在陈述句与疑问句中的转换，以及形容词后置限定的特点。学生在整体对话中自我发现这一知识重点，有效帮助学生牢记some, any的互换以及形容词后置限定。
本单元中重点之三为：在巩固所学重点语言内容外，正确、得体地运用形容词描绘假期活动，学会运用日记记录自己的经历表达自己的感受。学生在重温3a日记的同时明确了日记格式与度
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假的日记内容。这为巩固自己的亲身经历提供了简单而可模仿的依据，打消了学生英语写作的畏惧心理，增强了学生运用英语书写自己情感的欲望与信心——原来英语写作并不难，我也可以做到。21教育网
二、小组合作，齐头共进，学生学得快快乐乐。
整节课学生依据教材从词汇到对话再到篇章日记的复习训练，无不在师生合作、生生合作中进行。学生在合作中突显了自己良好的倾听学习习惯，遵守了小组合作之约，教师的适时提问足以检测了他们的倾听效果，学生学得快快乐乐。21cnjy.com
小组合作交流中运用目标语言知识，或相互检查相互纠错，或相互合作共创佳作。整节课他们从假期“去了哪儿”拓展到“做过什么”及“谈论感受”，同学们在欣赏“Huangguoshu Waterfall in Guizhou”，“the Great Wall”，“the Palace Museum”,“Tiananmen Square”,“Hong Kong”等中国名胜到领略世界风景名地“Central Park in New York City”，“Penang Hill in Malaysia”中将已学与所学的语言恰当的融合在一起。21·cn·jy·com
明确的目标才会带来静心的倾听。课堂上，如果学生不知道其他同学展示交流后“我要干什么”，“能帮我解决什么问题”“我能帮他人改进什么”的话，学生当然一片茫然，对“听”无从下手了。在小组合作交流时我习惯与学生提前做好合作之约，明确听的任务，运用小组计分等小组评价手段激励学生。【来源：21·世纪·教育·网】
1)、组内交流时，要求学生做到既知其然，又知其所以然。让学生简要记录别人发言的主要观点，记下对“我”的帮助，并与自己的意见相比较，进而提出自己更合理的建议，最终形成组内最佳成果，否则照本宣科不予加分。21·世纪*教育网
2)、组间交流时，在做好简要记录的同时，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。学生汇报展示后，能从中有所收获或能提出质疑的小组加倍得分。当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。否则，如果任意指定某一小组的成员说出汇报内容或回答与内容相关的问题时，回答错的小组倒扣分。
3)、师生合作交流时，教师对某一小组的评价，其他小组同样要借鉴，坚决杜绝“与我无关”的思想，课堂上教师可以针对不同的倾听情景，随机设计并提出不同的倾听任务，以检测学生的倾听行为，提高师生合作、组内合作、组间合作的效率。www-2-1-cnjy-com
然而，教学永远都是遗憾的艺术，也正是这些不完美让我们每位教师逐步成长，快乐地走向完美。课上下来了，我在总结收获的同时认真反思自己教学中的不足。2-1-c-n-j-y
1、 师生在欣赏黄果树瀑布的话题交流中，重点词汇与词组的展现还不够充分。今后教学中，
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如果给予学生更多的目标词汇相信会对学生的课前检测做得更充分，会更有效的帮助学生深化目标词汇与语言。
2、 整节课中，对同学的展示适时的给与了积极评价，但评价语言还不够深刻与多样，多数
情况下使用的是“You did a good job. Very good.”区分度不太明显。今后教学中尽可能多的给与学生热情明确的鼓励，更好地激发学生用英语表达的欲望。
总之，今后教学中，我将在积极提升自身业务素养的同时，继续深入钻研教材，挖掘教学资源，在紧扣英语课程标准的基础上积极探索有效话题式复习训练教学流程，真正助推学生实现英语语言学习的总目标。www.21-cn-jy.com
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