发布时间 : 星期二 文章四年级数学《线段、直线、射线》教学设计更新完毕开始阅读898f7608091c59eef8c75fbfc77da26924c5965f
无法测量。
三、巩固练习
1、巩固深化,提高认识
师：我们一起认识了线段 射线 直线,你能总结出他们的特点吗?（填写表格,指名汇报）
名称、端点个数、有限或无限、可否度量 那它们之间的联系呢?(看课件比一比看一看) 2、巩固练习,深化新知
我们了解了线段、射线和直线的特点,那两个孙悟空呢?哈哈,还是没有比出高低,辨出真假。智慧爷爷来了,看他是怎么评判的?(看课件进行闯关游戏)
我们也一起来闯关好不好?(出示课件) 按小组抢答。 四、总结
出示课件,回忆区别和联系。师：看来咱们同学们都很聪明,帮孙悟空答对了所有题,可是还是没法分辨真假啊。怎么办呢?瞧,两个孙悟空去找如来佛祖评理了。相信如来佛祖一定可以帮他们分出真假。
板书设计
线段:直的 , 2个端点, 不能延伸， 可以测量
射线:直的 , 1个端点, 向一边无限延伸, 无法测
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量
直线:直的 , 0个端点, 向两边无限延伸, 无法测量
五、教学反思
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。主要体现在以下几个方面：
1、巧妙运用多媒体，变抽象为直观。在指导学生认识线段、射线、直线的形成、以及三者之间关系时，充分的运用了多媒体能动态演示的效果，使学生能直观的看到三线之间的关系和区别，帮助学生清晰地建立了三线的表象、理解了三线之间的关系。现代化教育媒体与传统教育手段恰当结合、优化组合，展示的信息形象生动、直观，使之既讲清了概念，又发展了思维，优化了教学达到了教学目标。
2、教学环节设计精心，操作与实践相结合。在教学过程中注重体现学生参与的主体地位与教师的主导作用，使学生根据不同的教学环节，有重点的获取知识。知识传授由浅入深。使学生对直线、射线和线段的认识、区分，由掌握它们联系、区别，直至画出指定长度的线段，并通过观察、动
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脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认识特点，使学生在意义识记中掌握概念，理解特征。
3、让数学知识在关注中生成。俯下身去，和学生换位思考。（1）在知识层面上，把老师当学生。这时老师要俯下身去，把自己当成学生，“十岁的孩子会怎样想？”“他能做到吗？”这样换位思考，会让师生同心，教师设计的教学过程更有人情味，呈现出数学知识的本质内涵。（2）在地位平等上，把学生当老师。别看学生是小孩子，有时他们的思维超出了老师的想象，常常会提出一些让老师意想不到的问题。所以作为教师，我时时“请教”学生：“你能告诉老师什么？”“你想到了什么？”促进学生发现问题，培养创新意识。
4、生活与数学相结合，让学生感受到数学来源于生活，应用于生活。本课的引入与结尾都是从生活中一些常用的线以及一些美丽的线条画入手，并展示了一系列生活中的优美线条，激发学生的学习兴趣。并结合生活中的实例来帮助学生理解抽象的数学知识,使学生感到所学数学知识在生活中应用是广泛的，而且数学也是很美的，让数学课堂成为有效高效的学习乐园，让数学思维在激情中飞扬！
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