发布时间 : 星期三 文章最新2019年部编版七年级语文上册教案(全册)更新完毕开始阅读8a33bd14fc0a79563c1ec5da50e2524de418d0ce
乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
〔明确〕 甲句,运用拟人的修辞,使水有了灵气,表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。
四、对比赏析
[设计意图] 通过对比赏析,既巩固了对《春》的理解,又强化了对本文的写景特点的再认识。
思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。 提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用了比喻、拟人的手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画,表现了济南冬天“温晴”的特点。 五、拓展延伸
[设计意图] 通过类文的比较阅读,有助于学生学以致用,用本文所学的方法赏析同类的文章。 阅读朱自清先生的《冬天》,回答问题。
【生课上完成,运用课上所学赏析美文的方法。组内交流答案。】
冬 天
说起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛,一小块一小块豆腐养在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”(煤油不打气炉)上,和炉子都熏得乌黑乌黑,越显出豆腐的白。这是晚上,屋子老了,虽点着“洋灯”,也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了,父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从氤氲的热气里伸进筷子,夹起豆腐,一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手,但炉子实在太高了,总还是坐享其成的多。这并不是吃饭,只是玩儿。父亲说晚上冷,吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。 又是冬天,记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子,S君刚到杭州教书,事先来信说:“我们要游西湖,不管它是冬天。”那晚月色真好;现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”;也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了,湖上似乎只有我们一只划子。有点风,月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光,像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道:“数星灯火认渔村,淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话,只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去,是阿弥陀佛生日,那边蛮热闹的。到了寺里,殿上灯烛辉煌,满是佛婆念佛的声音,好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了,S君还常常通着信,P君听说转变了好几次,前年是在一个特税局里收特税了,以后便没有消息。
在台州过了一个冬天,一家四口子。台州是个山城,可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人,晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光,还有走路的拿着的火把,但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声,跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里,春初便走,却好像老在过着冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上,书房临着大路,路上有人说话,可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了,间或有点说话的声音,听起来还只当远风送来的,想不到就在窗外。我们是外路人,除上学校去之外,常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞,只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天,家里却老是春天。有一回我上街去,回来的时候,楼下厨房的大方窗开着,并排地挨着他们母子三人,三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的,只有我们四人;天地空空的,也只有我们四人。那时是民国十年,妻刚从家里出来,满自在。现在她死了快四年了,我却还老记着她微笑的影子。 无论怎么冷,大风大雪,想到这些,我心上总是温暖的。
1933年2月
1.这篇文章写了几个冬天?是分别通过什么事情写冬天的?
2.通读全文,可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天?你是通过哪些语句感受到的?(从原文中找出至少三个句子)
3.为什么不说豆腐煮在锅里,而要说“养”在锅里?
4.读“我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐”,回答问题。
①“我们都喜欢这种白水豆腐”的原因是 。(不超过10字) ②作者连用两个“等着”,这在表达上的好处是 。(不超过15字) 5.作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排,请就此做一点分析。
〔明确〕 1.三个冬天。 第一个冬天,童年时与父亲、兄弟围着小洋锅吃白水豆腐;第二个冬天,与朋友夜游西湖;第三个冬天,与妻儿在台州。
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2.是一些温暖的、洋溢着亲情和友情的冬天。例句略。 3.“煮”在锅里的豆腐是“死”的,只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的,是一种有生命的、能给人带来快乐的“生物”。 4.①这不是吃饭,只是玩儿
②能充分表现“我”急切盼望的心情
5.作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的几件事,来描写他心中如春天般的冬天。
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵流动。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”,戛然而止,似乎意犹未尽,话犹未了,明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢?我想,是会的。但老舍先生不会,谁让他是丹青高手呢!
请你仔细观察你家乡冬天的景物,借鉴课文中的某些写法,将家乡的美写出来,自拟题目,字数不限。
一、《<济南的冬天>的绘画美》摘录
生动的语言可以唤起读者的联想和想象,使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象,这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者,正是最大限度地发挥了这种语言的启示性,在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想象,形成了一幅幅生动的图画。
老舍先生是如何调动读者的联想和想象,使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢? 第一,运用色调的对比烘托形象。
老舍先生以“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮大风,便觉得是奇迹”引发读者的想象,让读者脑海中浮现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面,用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色;又以“对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事”调动读者的想象,使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画,用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。这还不够,作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面,再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了色调的对照,用了绘画艺术的“以色赋形”的烘托方法,作者将济南的冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。
第二,从纷繁景物中,略去次要的部分,抓住主要景物的主要特征加以突出的表现。
这是山水画法。描绘济南的大地,老舍先生所用的正是“以大观小”的中国山水画的构图取景方法。作者展开想象的翅膀,飞上济南的云天俯瞰大地,然后对济南大地做了简笔的写意描绘。画城,不画它的东西南北,“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”(注:此句中的山是济南城中的山)。一些琐碎的细部都被略去了,画的只是冬天的济南城秀美的睡态,留下充分的余地让读者去联想、想象,进行艺术的再创造。画山,不画它的上下左右,“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿”。一起笔就抓住了景物的主要特征,紧接着就引导读者展开艺术的联想和想象:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”借助这种联想、想象,使画面灵动飞扬起来。画人,不画人的男女老少,不但如国画一样略去耳鼻眉目,连形体也完全略去,而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征:“济南的人们在冬天是面上含笑的。”和城与山,浑然构成一幅完美的图画。
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第三,精心设计景物和构图,层层展现景物形象。
绘画是“空间艺术”,须将空间并列的景物按照美的原则加以巧妙的布置。这种绘画的技巧,老舍也用到他的散文中去了。如果说第二自然段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画,那么第三自然段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画。
作者依山写景,通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态,画出了小山的秀美。在艺术结构上取了两层布置。先进行工笔的分笔描绘,从山上、山尖、山坡一直到山腰,一步步地细看,一笔笔地轻描:它是白的,“树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;它是银的,“给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;它是彩色的,“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”是它的态,在色和态的描绘里写出了静中的动;它更有世上最动人的容色,艳艳夕阳的斜照下,它像少女一样“忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情。真是一笔一景,一景一态。这一段分笔描绘,从方法看用的是工笔,从意境看依然着力于写意。中国绘画讲究“气韵生动”,分笔描画的雪景,不是呆板的,而是生动的。一连串的动词,将读者带入联想、想象的意境,读者所感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美,而且是雪的情韵,雪的内在美。作者所创造的,正是“气韵生动”这一绘画艺术的最高境界。
正是为了让这种画境更完美,第四自然段做了雪景的第二层描绘。在分笔勾写后总绘雪景,将古老的城、城内、城外、山坡、村庄、整个大地放入雪景之中,结句直接点明:“这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。”
第四,突出自己最鲜明的印象和感受,以唤起读者类似的体验,产生身临其境之感。
济南称泉城,水是有名的;济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息,这样美的形象如何画出?作者舍弃了济南冬水的种种表象,借自己的印象和感受去概括水的鲜明形象,在鲜明的形象中深入抒写自己独特的感受。先是着力渲染了济南冬水的“绿”。作者用一连串五个“绿”字,描写了绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,托出的却是水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳,我们会自然联想到滋养它们的水,感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。接着作者着力渲染了济南冬水的“活”。水流的一切细节乃至具体形态都淡化了、消失了,留在笔端的,只有水的那股蓬勃的生机:“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的。”自然中的水是不可能流到天上去的,这已是感情化的水、艺术化的水,是老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术中,为了表现出水的特有的态、特有的势,流水就完全可以流向空中,流到天上去,这不是出色的绘画艺术又是什么?结尾处,作者又在水色、水光、水影之中,用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影:“这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。”
最后要说的是,无论从立意看还是从构图、笔势看,本篇都是一幅完整的图画。阳光、山川、人物、白雪、绿水,各物各景所表现的都是“暖”这一个字。绘天绘地,绘出了这幅山水图的大布局;写雪写水,写的是这幅图的特定细部,而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山,就山而描出山上的雪,由雪而引出雪中的水,笔势顺畅,一气呵成;老舍真是一位丹青高手。 二、《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的注意力,又浪费了时间,阻碍了学生的个性发展。而《新课程标准》强调学生是学习和发展的主体,主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”,还应是学语文的根本。基于这样的认识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是教师范读、学生朗读、整体感知;然后是重点朗读品味赏析;最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说,学生反复读了,背诵了,自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面;要进一步知其然,就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中,我根据本课的教学目标设计了一些问题,如“济南的总特点是什么?”“济南的总特点是从哪些方面来表现的?”等等,通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的景物,喜欢的语句、段落来进行品味,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能
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动性得到了发挥。
在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地予以引导,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法,这样让学生举一反三,学会对同类文章进行赏读,学会观察描写景物,达到学以致用的效果。
整堂课下来,感觉教学环节设计得还算流畅,教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上,做得还不够到位。在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学,学生的品和教师的引导显得有点散乱,不够集中。基于这个问题,我觉得自己在这方面做得确实还不够,平时缺少对学生语言品味的教学指导,因此,语文课也少了很多的语文味。于是,对于如何品味语言,如何让语文课更有语文味,我有了以下思考:
1.重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁,语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美,进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“读书百遍,其义自见”,应在读中学习、在读中感受语文的本色美。 2.重方法。在引导学生品味的时候,应做好示范性教学,并学会从哪些角度对句子进行品味,培养学生的语言思维能力。
3.重定位。对语言的品味是个底线性的教学目标,一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上,它就算不得一堂真正的语文课。因此,在以后的教学过程中,应把重点放在对语言的品味上,让学生更多地进入到语言中,更多地学语文。
虽然这次课还存在着许多的不足,但我很高兴许多有经验的老师给我提出了很多的宝贵意见。在以后的工作中,我会继续努力,多钻研多学习,不断提高自身素养。语文的阅读就在于挖掘,对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并在这种学习方式下做到更好地挖掘,使得语文阅读课堂变得和谐,是我需要不断思考、不断实践的问题。
一、〔参考答案〕 济南的冬天有着温晴的特点。 这一特点是通过济南的山水呈现出来的。济南的冬天里的山是翠绿的,仿佛在树梢上还冒着热气。济南冬天里的水也是绿色的,汩汩地冒着热气,水面上,阳光还在上面照着影呢! 二、〔参考答案〕 因为冬天的济南有阳光,小山把济南围了个圈儿,为济南挡住了冬天的寒风,保存了温暖,济南变得暖和安适,所以济南的冬天是个理想的境界。 三、〔参考答案〕 1.把济南老城赋予人的情态,生动形象地写出冬天的济南暖和安适的特点,表达了作者对冬天济南的喜爱之情。
2.作者将自然界中的小山赋予人的情感,是它们呵护和偏爱着济南,舍不得济南在冬天里受冻,将济南放在这样一个暖和的地方,它们情愿为其遮挡风雨。
3.作者将点缀着残雪和草色的山坡赋予人的情态——“害了羞”的少女,有“粉色”的容颜,巧妙地点明了“最妙的是下点儿小雪呀”中的“妙”字。
四、〔参考答案〕 小山∧整把济南围了个圈儿,∨只有北边缺着点口儿。∨这一圈小山在冬天特别可爱,．．．∨好像是把济南∧放在一个小摇篮里,∨它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,．．．．．．∨济南的人们在冬天是面上含笑的。∨他们一看那些小山,∨心中便觉得有了着落,∨有了依靠。他们由天．．．．上看到山上,∨便不觉地想起:∨“明天也许就是春天了吧? ∨这样的温暖,∨今天夜里山草也许就绿起来．．．．．．．了吧?”∨就是这点儿幻想不能一时实现,∨他们∧也并不着急,∨因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的．．．．．．呢! 五、〔参考答案〕 示例:早晨推开门出去时,刺骨的寒风呼呼地吹着,不时地向我袭来。顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来,就像跳舞一样。雪花各式各样:有的像银针,有的像落叶,还有的像碎纸片……煞是好看。落在地上,仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯;落在树上,树木好像都穿上了银装;落在汽车上,汽车就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。到处银装素裹,美不胜收。
一、积累与运用 1.给加点的字注音。 (1)济南真得( )算个宝地 ．
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