发布时间 : 星期三 文章六年语文夏日绝句教案更新完毕开始阅读8a4809bfb9f67c1cfad6195f312b3169a451eaab
《夏日绝句》教学设计
教学目标
1．指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 3．在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
4．学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
教学重难点：
通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。 教学过程 一、导入
1．引出诗题
师：孩子们，课前老师为大家准备了鲁迅先生的一段话，我们来读一读好吗？非常棒！通过你们的朗读，老师知道你们将来长大了也一定会成为中国的脊梁！那同学们知道鲁迅先生的这段话出现在语文书第四单元的什么地方？对，单元导读，那么通过这段话你知道这一单元课文的主题是什么吗？非常聪明！民族之魂，通过这一单元的学习，我们将认识几位杰出的历史人物，学习他们的品质，
2．了解作者
那么今天这节课我们就来学习一位杰出的人物，她是（李清照）学习她的一首古诗《夏日绝句》。板书，夏字在书写时要注意，横下面是自己的自，不要写错了。
师：对于李清照，有同学了解她吗？2生。（师介绍李清照）。 二、读准《夏日绝句》
1.初读古诗。要求:轻声读，读准字音、读出节奏
师：说到这里，那同学们想不想读读这首诗？请你轻声读、读准字音、读出节奏。 2.指名读
师：谁想给大家读读这首诗？3生，评价（字音，节奏、韵味） 3.齐读，师生合作读
师：老师也想读读，要不咱们合作读怎么样？谁想跟我合作？老师读一三句，你们来读二四句。我有要求，我的节奏就是你的节奏。行吗？谁还想跟我合作？孩子你读的太棒了！谁想和他合作试试？咱们一起来一遍行吗？ 4.男女生赛读，齐读
师：读的有味道了！比一比行吗？女生男生比比，看谁读的有节奏有韵味。读得都不错！真棒！齐读一定更好！咱们一起来试试吧！
（评价语预设：字音、节奏掌握得很好、有点韵味、有小诗人的感觉。有自己的感悟等等）
三、 读懂《夏日绝句》 1．默读，借助注释理解诗意
师：同学们，古诗不仅要读出韵律，读出节奏，更要读出情感，人们都说，声能传情，那么情从何来呢？让我们继续走进李清照的这首《夏日绝句》。
师：书读百遍，其义自见，刚才这首诗我们读了很多遍了吧，那么这首诗讲的是什么呢？请你借助注释，试着用自己的话说一说。想好了与同组的小伙伴交流一下。（出示小组合作提示） 2．小组内交流古诗意思
师：刚才我看到一道美丽的风景，在小组合作的时候同学们都能做到自学认真，合作有序，非常棒！好，读明白了吗？真的吗？那谁来代表你们小组说说整首诗的意思？ 3．汇报诗意
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。大家说对吗？还有想说的吗？解释的很完整了。 四、悟《夏日绝句》
1.“生当作人杰，死亦为鬼雄”
师：我们已经了解了诗的大意，你们最喜欢哪一句？ 出示：生当做人杰，死亦为鬼雄。 思考：从字面上看，你有什么发现？
生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”??
师：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，同学们，中华古诗词是我们中国文化的瑰宝，它短
小精悍，用简短的语言来表达丰富的内涵，而且像这样的对偶，让我们感受到诗句工整，富有音乐感，读起来朗朗上口，在我们学过的诗句中，其实有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声??孩子们，中华古诗词的博大精深，我们有什么理由不爱它呢？我们再来读一读。生再读这两句诗，体会其语言美。
师：通过这两句我们了解作者用什么词来赞颂项羽？ 2.“至今思项羽，不肯过江东”
师：那么项羽是谁呢？，谁能介绍一下他? 生介绍项羽。
师：那么老师有个疑问：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？
（学习方法提示：结合历史背景、抓住关键词）
师：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）本诗的后两句李清照借用项羽乌江自刎的事件来体现项羽的宁死不屈，与当时南宋的统治者形成鲜明的对比，作者运用借古讽今的表现手法讽刺了南宋统治者的屈辱偷生，逃跑妥协。同学们，古诗中借用历史人物，历史事件来表达作者想要表达的思想感情，我们把它叫做运用典故，简称用典，那么用典有什么好处呢？（古诗词往往受字数、