发布时间 : 星期五 文章2019北师大版三年级数学下册全册教案更新完毕开始阅读8b26ccc6ff4733687e21af45b307e87101f6f893
五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。 2.课后作业：练习册 【教学后记】
平移和旋转
第一课时
【教学目标】
[知识与技能]结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
[过程与方法]结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 [情感态度与价值观]体会轴对称图形的特征，感受数学美。 【教学重点】感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
【教学难点】结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 【教学方法】观察法 【教具准备】课件
【教学要点】结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 【教学过程】 一、导入新课
1.观察下面的现象，有什么相同的地方 二、导学新课
1．出示课本的主题图。
这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？
国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。 课件动画演示相同的现象。学生观察。
生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的
生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。 2.认一认
国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。
方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。 问题：平移和旋转的不同点是什么？
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平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。. 3.试着做一个平移或旋转的动作。
学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。 4.生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。 生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。 生：旋转门，抽奖转盘，车轮子都是旋转。 三、巩固练习
1、完成课本练一练第1题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的2题。 2.课后作业：练习册 【教学后记】
第二课时
【教学目标】
[知识与技能]结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
[过程与方法]结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 [情感态度与价值观]体会轴对称图形的特征，感受数学美。 【教学重点】感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
【教学难点】结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 【教学方法】观察法 【教具准备】课件
【教学要点】结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 【教学过程】 一、导入新课
1.平移和旋转的特点是什么？
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平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。 二、导学新课
1．出示课本的主题图。
（1）先把棋子向下平移4格，描下来。 （2）把铅笔向右平移3格，描下来。 （3）再把三角尺向左平移2格，描下来。 （4）观察拼出的图形像什么？
2.说一说，铅笔和三角尺是怎样才能平移到图3的位置？ 平移铅笔：先向右平移5格，再向下平移2格； 也可以先向下平移2格再想右平移5格。 平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格； 也可以先向上平移2格，再想右平移3格。 追问：你是如何找出平移几格后图形的位置的？
生：可以看三角形的三个顶点。看看这几个具体的点平移了几格。 三、巩固练习
1、完成课本练一练第3题。 2.完成课本练一练第3题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的4题。 2.课后作业：练习册 【教学后记】
第三单元 乘法
找规律
【教学目标】
1. [知识目标]能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
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2. [能力目标]能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单事情。
3. [情感目标]增加学习数学的兴趣。 【教学重点】找到整十数相乘的变化规律。 【教学难点】进行因数是整十的乘法计算。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习铺垫 1. 口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2. 说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。 二、揭示课题
1. 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。 揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。 板书课题：乘法 三、讲授新课 1. 教学“找规律”。
（1）交流算法,出示第一组算式。 1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
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