发布时间 : 星期六 文章2013年河北省中考思想品德试卷分1- 副本更新完毕开始阅读8b3e1bdcc850ad02df804130
2013年河北省中考思想品德试卷分析
王宏燕
一 、试卷的总体评价
从总体上看，2013年中考思想品德学科试卷体现了新课程改革的理念，紧扣新课程标准和考试纲要，贴近考生生活，立足国情，注重与生活实际相结合，引领价值导向。真正做到了“题在书外，理在书中” 图文并茂，简洁明快，既彰显人文关怀，又紧扣教材，能够关注热点话题，将近一年来的国内外重大时事与学科内容完美融合，体现了学科特色。如“十八大”“先进模范人物”、 “食品安全”、 “中国式剩宴（光盘行动）”、“中国梦”、 “美丽中国”等等，既体现了对基础知识的考查，又能检测出学生对所学知识的理解与运用能力。从整体难易度来看，比去年难度有所提高，总题数比去年减少2题，题型结构合理，形式新颖，内容鲜活，语言简洁，有利于思想品德课的教育教学改革。
二、试卷的具体分析
2013年河北省中考思想品德试卷主要由单项选择和非单项选择两类题型组成。其中，单项选择26分，占本学科分值的42.6%；非选择题35分，占本学科的67.4%。
（一）、选择题部分 第1-3题为时事部分，时事没有纯时政的内容而是考察时事与理解相结合。4、5题考查的是法律问题，6、7题考查的是资源问题，8—10题考查的是民族问题，22题考查的是小康社会的理解，23题考查的是对中国梦的理解 。选择题充分体现了联系时政热点，考查基本知识的理念，培养学生关注热点时事、关注国家大事的好习惯，让学生真正理论联系实际关注身边的事。真正体现了政治的与时俱进和知识的全面性。本题大部分学生得分率较高，应该在23分以上。
（二）、非选择题。24、25、26题，30题政史综合题，第2、3问为政治部分，第4问为政史综合.
24题：“简要回答。”此题依托新交规2幅漫画考查违法、权利和义务的关系和公民的文明素质，只要学生能正确理解权利和义务的关系这个题应该拿到满分。所以对学生来说这个题不算难。如果学生学生（1）基础知识掌握不全面，特别是对权利义务的关系理解不到位，分析的角度会与设问不符；(2)专业名词术语不能灵活运用。学生就可能失分。
25题“分析说明”此题以2幅图表和文字作为题干，引导学生结合所学知识分析说明，主要涉及到环境问题、法律和科技对环境影响的理解、人与自然的关系，这类题考察学生读题能力以及材料与政治观点相结合问题。失分的原因：（1）学生审题不清读不懂2幅图表之间的关系，无从下笔；(2) 没抓准材料二的关键词，马虎失分；(3)本题政治色彩很明显，学生专业术语缺乏，不能做到准确回答；(4)学生归纳能力不强，答题角度缺乏。
26题：“探究实践”题。结合宪法三十周年，从学生生活实际人手，感受宪法在政治生活中的作用和我国是一个法制国家的国情，自觉树立法制意识，在做起，从身边的小事做起。总体来讲此题侧重于课本知识与实践相结合。学生可能失分的原因：(1)没抓准关键词，答题不到位。如第2问：在这些人身上，体现出法治社会对公民的哪些要求。学生思维依然还在第一问的宪法上，回答公
民和宪法的关系导致失分。(2)归纳总结能力差，不能全面回答。
30题：“综合和运用知识回答”，第(1)问是历史知识。第(2)、(3)问是政治内容。考查知识点：改革开放的特点和必要性。学生可能失分原因：(1)学生阅读能力欠缺，不能在材料中找到有效信息并归纳概括，这可能是失分的主要原因。（2）基础知识不牢固。
总之从近几年的中考非选择的设问要求来看，思想政治对语文学科的依赖越来越明显，阅读能力差的学生文科综合的成绩也将受到很大的限制。
三、通过考试暴露出一些问题
1．对课程标准和学科说明的研究和重视程度不够，对教材内容的理解不透彻。
《课程标准》中“内容目标”部分明确指出“理解依法治国的要求的意义”，从某种程度来讲，教学中如果我们教师注重研究课程标准、潜心挖掘教材知识内涵及关联知识间内在系统性和逻辑性、认真研读当年的中考《学科说明》，将教师所悟渗透于课堂教学中，我们的学生答卷或许不会离题，成绩或许能更理想。
2．教学经验存在演绎为“套路”的倾向。
作为长期担任九年级的教师往往善于教会学生归纳和总结，因此就自觉不自觉的形成了教学套路。比如：意义类就是有利于等。这就造成 “面对具体问题，答案皆一体化”的“八股教学”，“套路”会束缚学生的手脚，限制人的思维，因而“套路”式的教学不能促进学生的发展。
3．对开卷考试的理解欠科学。
开卷考试意味着考生可以带着课本进考场。因此许多学生借可以翻书的便利，复习时在课本上大量抄些带有“套路”性的演练题，从而忽视了“理解、运用第一”的讲解和引导。需明确的是近年来的中考试题一直坚持“依托基础知识，侧重考查学科能力，全面渗透情感态度价值观”的命题思路。因此，我们应在夯实基础知识、培养学生学习能力过程中渗透情感态度价值观教育等方面下功夫，而不是靠抄些所谓的重点题来应付中考。
4．对演练试题的目的追求不全面。考前的模拟训练对提高学生的中考成绩起着一定的作用。通过模拟训练，教师往往通过正确答案的讲解让学生懂得怎样得到高分，而忽视无效答案的提示。也就是说对于只抄写课本现成内容且“脱离材料、无关题意”的答案一律不得分的警示力度不够。
四、改进教学策略，重视培养学生的学习能力。 1．利用好《课程标准》，理解好教材内容，研读好《学科说明》。做到心中有数，这样在上课时就能做到有的放矢，得心应手。
《课程标准》明确了本学科的基本理念、课程特点、课程目标以及教学建议，这是指导我们教学的权威性、规范性的文件。这就要求我们在执教教材的过程中，一定要认真研究课程标准，并以它为指导来处理教材、设计教学、指导教学的全过程，以落实知识、能力、情感态度价值观的课程目标。
文综
思想品德突出能力考查
石家庄市第十七中学初三政治备课组长任平菊
从总体上看，整套试卷彰显了新课程理念，在坚持教育价值立意的基础上，既有继承，又有发展，试卷从学生的认知特点出发，巧妙的将教材、生活、热点融为一体，集教育性、生活性、综合性于一体，突出了知识的运用价值，侧重了能力考查，体现了情感、态度与价值观的要求，试卷考查的目标更加全面和精致。 1、关注社会生活
试题坚持走生活化道路，试题的情景及问题的设置都来自生活，联系生活。在生活情景下引导考生思考、认识并解决问题，例如试题中对网络谣言的认识、及对大气污染的认知，雾霾的治理、对文明旅游提高公民素质的思考，对文化发展的解读等，都表现出了学科内容的生活价值，体现了思想品德内容的生活化特征。 2、引领价值导向
问题的设置着眼于引导考生加深对国家发展、社会进步的关切、理解和认识。试题将正确的情感、态度与价值观融在问题之中，使考生在体验、探究和责任反思中升华品格。第25题引导考生关注生活环境，雾霾的治理，正确看待我国经济发展中的生态环境及保护问题，引导考生树立正确的生态文明观。第26题从社会发展，做文明游客的角度将法律与道德素质等情感态度及价值观的考查融合起来，使情感、态度、价值观考查巧妙地融入生活问题中。
3、突出能力考查
突出思维能力考查，强调能力考查的多样性，是河北省思想品德试题的显著特点。今年试题的设置同样也都具有一定的思维含量，尤其是第30题具有较强的探究性，学生解答的过程既是运用思维方法思考的过程，也是调动多种能力分析、解决问题的过程。这样设计试题，展现了学科内容深刻的生活内涵及对学生能力培养的意义。
历史
关注社会热点
石家庄市第十七中学初中历史教研组长仝文玲 一、整体评价
河北省2014年中考历史试题依据《历史课程标准》和《考试说明》的要求，坚持“以能力立意”和“以教育价值立意”的命题理念，立足历史学科知识，联系社会热点，选取新材料，创设新情境，设置新角度，突出能力考查，引导学生关注社会的发展与进步。试题具有明显的开放性、探究性、综合性、时代性、导向性。 二、试题特点
1、试题结构稳定，突出主干知识
试题较之2013年相比，在题型、分值、中外近现代史板块的分布等方面总体保持稳定。试题内容涉及甲午中日战争、李鸿章的主要活动、联合国的作用、改革、凡尔登战役和诺曼底登陆、清政府和南京国民政府、日本的对外政策、启蒙思想等重大历史事件、重要历史人物和历史现象，突出对历史主干知识的考查，揭示出丰富的历史内涵。 2、体现学科特点，突出能力考查
试题选取典型的素材，以文献、地图、图片、表格、时事新闻等入题，精心设问，考查学生的阅读、理解、判断的能力；从图片中获取历史信息的能力，如试题中“中日双方舰队之阵形”给人耳目一新的感觉；提炼和概括能力；运用相关知识、多角度辩证分析历史观点的能力等。
3、关注社会热点，问题富于探究
试题将重点知识与社会热点问题进行有机的结合，如周年问题、改革问题等，第29题通过对日本是否“脱美入亚”的观点，进行多角度论证，把社会热点问题与主干知识进行了巧妙的整合，激发学生的探究热情，引导学生关注社会发展。
4、注重知识联系，凸显综合考查 试题注重考查知识间的联系、比较及历史与现实的联系，如非选择题时空跨度大，综合性比较强。