发布时间 : 星期一 文章对崇礼县小学体育教学现状的调查及对策的研究调研报告更新完毕开始阅读8c7d4b81844769eae109ed39
四、体育教学师资力量情况
十二五规划纲要指出合理配置公共教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育差距，促进义务教育均衡发展，统筹规划学校布局，推进义务教育学校标准化建设；建立国家义务教育质量基本标准和监测制度，切实减轻中小学生课业负担。中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确指出：“要切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师。”作为学校体育工作的重要实施者和核心要素的体育教师，则成为这一时期社会关注的焦点。如果忽视中学体育师资的配备，将会直接影响到全民健身计划的实施和素质教育的开展，从而制约学校教育的发展。
4.1体育教师的学历、年龄结构和专职情况
在当今竞争激烈的社会中随着我国教育体制改革的深入，素质教育的实施，在师资队伍建设中，不仅要满足数量上的需求，更注重师资队伍的质量。如在知识结构和学历上提高了要求，还在综合素质与能力上提出了新的要求。
4.1.1体育教师的学历情况
体育教师的学历，决定了其教学理念、教学方式以及思维深度，更是能从侧面反映出教师的综合素质。根据在正常水平学校中展开的调查，如果一个学校整体上有60%的体育教师为本科学历，25%的体育教师为大专学历，5%的体育教师为中专学历，10%的体育教师是中专以下学历，那么就可以说体育教师的整体学历水平较高，基本可以满足小学的体育课教学。根据在崇礼县小学中展开的调查，整体上有67%的体育教师为本科学历，27%的体育教师为大专学历，6%的体育教师为高中学历，可以说体育教师的整体学历水平较高，基本可以满足小学的体育课教学。但是在调查中发现，乡村和城镇小学的体育教师学历情况有明显的差异：在城镇小学中（如图4.1）本科学历体育教师占66.6%，大专学历体育教师占26.7%，高中学历教师占6.6%；而在乡村小学中（如图4.2），本科学历体育教师有35%，大专学历教师占60%，高中学历教师占5%，。可以看出农村小学的体育教师学历水平明显低于城镇小学的体育教师。从体育教师受过的专业素质培训来看，崇礼县城镇高级职称教师占15%，中级职称教师占35%，初级职称教师占50%；乡村高级职称教师占10%，中级职称教师占30%，初级职称教师占60%，如下表8.1和表8.2，由此可看出崇礼县高职称教师所占比例小，初级职称教师所占比例大，影响了基本体育发展研究，同时缺乏学科带头人，尤其是高职称、高学历教师凤
勤慎公忠
毛麟角。无疑，这从一定程度上影响着崇礼县农村学校体育工作的发展程度和水平。在调查中还了解到，崇礼县小学体育教师队伍年轻化，大多属 2000 年以后参加工作，虽然工作热情高、精力充沛，是开展体育教学工作的主力军，但工作经验不足，需要尽快成长起来担负起学校体育工作的重任。究其原因，一方面与体育教师队伍的年轻化以及体育教师学历偏低等客观因素有关；另一方面与当地的教师职称评定工作滞后以及职称评定中对体育教师的不公平等主观因素有直接关系。
表4.1城镇学校体育教师结构情况
教师学专职体生比例 育教师
比例
1 : 400 67 :33
学历结构（%） 本科
大专
高中 6.6
受过专业教育教师比例（%） 77.3
职称结构（%） 高级 中级 初级 15
35
50
66。6 26.7
表4.2乡村学校体育教师结构情况
教师学专职体生比例 育教师
比例
学历结构（%） 本科
大专 60
高中 5
受过专业教育教师比例（%） 67.2
职称结构（%） 高级 中级 初级 10
30
60
1 : 12 67 :33 35
高中学历6%大专学历27%本科学历67%本科学历大专学历高中学历 图4.1 城镇小学体育教师学历水平
高中学历5%本科学历35%大专学历60%本科学历大专学历高中学历 图4.2农村小学体育教师学历水平
4.1.2体育教师的年龄结构
在这次的调研中，对几个小学的体育老师的年龄进行全面调查。调查显示，年龄在25-35岁的体育教师占70%，年龄为35-45岁的教师占25%，年龄在45-55岁的教师占5%。体育教师整体都很年轻，结果如图4.3。
5%p%-35岁35-45岁45-55岁 图4.3 体育教师的年龄结构
4.1.3体育教师是否为专职体育教师
教师专业化是我国教师教育的必然选择，在体育教师中“技术型”、“教练型”、“专项型”与“文化型”、“教师型”、“全能型”教师的主要区别在于前者注重学科知识，后者在注重学科知识的同时更加注重学科教育知识，为保证教师专业化，必须全面提高体育教师的整体素质。
通过这次对对象学校的调研，详细地了解到学校中体育教师的专业化程度，并就此情况收集数据并加以分析。研究表明，这些小学的体育教师大部分是专业的体育院校毕业，结果如表4.1。
勤慎公忠
表4.3小学体育教师毕业院校情况
体育教师毕业院校类型 所占比例 体育类院校 非体育类院校
67% 33%
通过与这些体育教师谈话了解到:他们大多数的体育教学并不是很系统，有明确教学计划的体育教师非常少。结果如图4.4。
100??p`P@0 %0%有明确的教学计划有粗略的教学计划无教学计划 图4.4小学体育教师的教学计划情况
在通过对学生的调查中还发现，农村的小学中有一些教师并非专职的体育教师，他们往往还教授其他课程，体育课的教学只是他们工作的一部分。
由此可以发现调查的小学中体育教学的系统性不强，而且对体育课重视程度不大。
4.2体育教师的工作待遇和教学情况
4.2.1工作量和工作待遇
体育教师工作量合理化，工作待遇正规化，对学校体育课程的开展具有积极的推动作用。《学校体育工作条例》中对工作量部分要求指出，体育教师工作量应包括体育教学，组织早操（课间操），课外体育活动和课余体育训练，体育竞赛，体育锻炼标准和体育合格标准的测试、统计等。体育教师的基本工作量每周为：高等学校和中等专业学校10-12学时，中学12-14学时，小学14-16学时，高等学校和中等专业学校每一次课（90分钟）为2学时；中小学每一节体育课为1学时。对工作待遇部分要求指出，体育教师课时酬金和超工作量的计酬金标准应与其它学科教师同等对待。