发布时间 : 星期五 文章发展学生收集证据的能力更新完毕开始阅读8d06d9036d85ec3a87c24028915f804d2b168717
内容摘要：
“收集证据”是科学探究能力的构成要素之一，也是科学探究活动必不可少的一个环节。从哪里获取证据？怎样获取证据？如何使用证据？这些都是收集证据能力的表现。传统化学教学中的事实和证据，主要由教师提供，学生接受现成的事实和证据，因而，学生主动收集证据的意识能力不强，难以对化学实验问题进行较为深入的探究；同时也限制了学生的思维在广阔性、深刻性和创造性方面的发展，不利于学生科学素养的进一步提高。为此，化学新课程将收集证据置于重要地位，使学生在具体的科学探究活动中发展自己的收集证据能力。
一、证据及其收集 “证据”，顾名思义，就是证明的依据。它是为要证明的猜想、假设、理论服务的。化学实验教学中的证据可以是化学实验事实、化学史实，也可以是自然现象、生活经验，还可以是化学科学技术发展及其应用的重大成果、化学对个人和社会发展产生重要影响的事件等。例如，煮沸的汤比煮沸的水温度高，这可以作为化学实验事实的证据。 化学实验观察的内容主要包括以下三个方面：
1．观察化学实验仪器和装置。要观察其形状、大小、比例、尺寸和构造等;要先从下至上、自左而右进行整体观察，在此基础上迅速找到装置的中心，进行重点观察。 2．观察化学实验操作。要观察实验仪器的持拿方法和使用方法。
3．观察化学物质及其变化。主要包括颜色、状态、气味、挥发性、溶解性等。 二、发展学生收集证据能力的教学策略
1.通过具体事例使学生认识收集证据的重要性
在收集证据的过程中，要求学生仔细观察实验现象，准确记录实验事实，并对实验现象产生的原因进行分析和思考，进而获得有关化学物质及其变化的知识，训练和提高化学实验技能；要运用证据提出有探究价值的化学实验问题，要在一定的证据基础上进行猜想与假设，依据一定的证据来论证实验设计方案的可行性，运用多种形式对证据进行整理、加工，去伪存真，去粗取精，将所获得的证据与他人惊喜交流，并对证据的可靠性进行评价，等等。因此，在学生收集证据，进行化学实验学习的同时，也发展了实验探究能力。教师在化学实验教学中应注意通过具体的示例，使学生认识到这一点。