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2011学年青浦区初中语文单元教学资料汇编
第④段__________________________ 第⑤段____________________________
6、说明方法（初中阶段）主要涉及三种：__________、_________和___________。为说明“春夏两季，各种海生动物进行繁殖的‘种族斗争’十分激烈，会殃及幼小动物，刚产下的卵更难以幸免”，第④段划线句主要运用____________的说明方法。
第五单元
一、单元教材分析
上海市初中六年级语文试用本教材第五单元以“动物世界”为主题，由《松鼠》、《云雀》、《藏羚羊跪拜》、《森林中的绅士》四篇文章组成。其中《松鼠》、《藏羚羊跪拜》为课内讲读课文，其余两篇则为课内自读课文。
《松鼠》是法国博物学家布丰创作的一篇文艺性说明文。这是一篇集知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文（又称科学小品）。它以细致的观察为基础，以准确的语言为前提，以形象的描写为手段，将小松鼠的特点写得生动、传神，符合六年级学生的阅读心理。而且本文的语言通俗、易懂，学生在理解文本内容上难度不大，所以，本文的重点首先在于让学生学会抓住事物特点进行说明的方法。又因为“说明文”这一概念以及相关知识对六年级学生来说还并不成体系，所以，学习说明文的相关知识是本文的另一学习重点。课文第1自然段总体介绍松鼠漂亮、乖巧、驯良的特点，接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征；第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其驯良的性格特征；第3．4自然段侧重写了松鼠乖巧的行为特征。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。
《云雀》一文中，作者运用大量的拟人手法赞扬了云雀天性勇敢、充满希望、阳光浪漫、快乐单纯的特点。2、3、4自然段看似是在介绍云雀危险的生存情况和乐观的生活态度，但我们不能忽视云雀这一“典型的田里的鸟儿”的特殊身份——法国的国鸟。所以，作者在赞扬云雀的同时，实际上是在赞颂与云雀有着同样精神面貌的法国人。《森林中的绅士》是比《云雀》更典型的借物喻人的文章。文章从豪猪“待人接物”的方式，对敌人的战术和无病呻吟等几方面突出表现豪猪的“绅士”风度。 作者认为，豪猪过着一种懒散而悠闲的生活，他们一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”的状态，在生物进化史上必将成为优胜劣汰的典型事例。文章末尾段
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的简短论述我们可以看出，作者的靶子并不是指向豪猪，他的真正用意是从豪猪的特性延伸到人类，影射和讽刺像豪猪一样所谓的绅士，进而告诫人们远离那种“懒散而悠闲的生活方式”。
《藏羚羊跪拜》一文中，作者讲述了母藏羚羊向猎人跪拜为子求生的故事。“母爱的伟大”是这篇文章永恒的主题，因为作者在文章中这样说：“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”另外，读这篇文章，我们还不能忽视另外一个主人公——老猎人。正是老猎人表现出来的对母爱的敬畏，才使“母爱”这一主题显得不那么平常、单调，而是更加实在地叩人心弦，发人深思。由此我们可以看出，老猎人的角色起到了侧面烘托母爱主题的作用。
二、单元教学目标
正确判断每篇文章的体裁和主题并学习相关知识。 三、单元教学建议
这四篇文章除内容都跟动物有关之外，在表达方式、中心思想、行文风格等诸多方面都不尽相同，所以很难在其中找到可以互相补充，互相检测的共同知识，甚至在主题方面都很难找到共性。鉴于这种情况，加之主题单元的影响，牵强地给他们贴上“动物是人类的朋友，要关爱动物、保护动物”等等过于宽泛的主题标签是我们容易犯的错误。所以建议教师结合文章的文体来解读每一篇文章，而不要受单元主题的影响，牵强地定位主题，难为了自己，也迷惑了学生。
本单元重点篇目《松鼠》是一篇说明文。说明文对六年级的学生来说，并不是重点文体，但这篇文章涉及到的一些说明文相关知识如：说明文语言的特点，说明方法还是要给学生打好基础，留下一个根深蒂固的印象，这样到系统学习的时候，学生掌握、运用起来便可驾轻就熟，得心应手了。
《松鼠》教学设计
教学目标：通过朗读和分析，体会文章形象、生动地说明事物的方法，进而掌握说明文语言准确、生动的特点
教学重点 ：掌握说明文语言准确、生动的特点。 教学过程
一、谜语激趣，导入文章
1、同学们，今天老师给大家带来一个小客人，你们猜它是谁？出示谜面：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（生：松鼠）这节课我们就去学习法国作家布封写的一偏关于介绍松鼠的文章。（板书课题：松鼠）
2、作者简介（学生介绍搜集的资料） 布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
设计说明：通过介绍作者的教学设计，主要是让学生学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力，进而也明确本文是一篇科学小品文，主要运用了说明的表达方式。）
二、初读课文，感知内容
朗读课文，概括课文主要是从哪些方面写小松鼠的？
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明确： 漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、
时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。 最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 三、再读课文，归纳知识
1、 你认为作者对松鼠特点的说明哪一处最清楚明白呢？选择你最喜欢的段落或语句和大家一起来品味一下。
设计说明：本环节的设计意在为下一个环节做好过渡和铺垫，只有以作者的语言为例子，并在分析时有实在的感悟才能有回答下一个问题的思路。
2、结合上面的分析，你觉得如何才能更好地介绍一种动物呢？ （1）准确、生动的语言； （2）合理清晰的结构； （3）鲜明的事物特征 （4）恰当选用说明方法。
设计说明：以上答案是教师的预设，根据学情的不同，学生未必能全部答出，这里就要求教师进行适当的引导。
四、迁移运用，练习仿写
请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
第六单元
一、 单元教材分析
《童心是诗》为上海市二期课改实验教材语文六年级第一学期第六单元，共包括《天上的街市》、《星河》、《我召唤青青的小树林》以及《留住童年》四首诗。诗人以一颗童心看世界，将瑰丽的想象、蓬勃的激情融入笔下的诗篇，营造了一个充满梦幻，充满朝气的世界。
《天上的街市》这首诗是郭沫若先生的诗集《星空》的代表作，1921年的中国，五四运动的浪潮已过，现实仍然是一片黑暗，带着对祖国的深深爱恋，对现实的极度不满，作者的心灵在苦闷中寻求出路。于是，我们看到在一个宁静的夜晚，作者仰望星空，在深邃的天幕中，似乎有一个充满光明、自由，快乐的世界，这就是《天上的街市》所描绘的美丽世界。作者由地上远远的街灯联想到天上缥缈的明星，更由闪烁朦胧的星光联想到天街缥缈的街灯，可以说，此时，天上人间交相辉映的灯光、星光，为这首诗奠定了绮丽梦幻的基调。然后，作者由天街的街灯想象出一个神奇的“天上的街市”，这成为这首诗的美妙所在，这美妙的天上街市，不仅陈列着奇珍异宝，还有那自由幸福地生活的牛郎织女，他们不但可以跨越“浅浅的天河”，更能“提着灯笼闲游”，这大胆的想象，打破了千百年来，人们对牛郎织女悲剧结局的纠结，一改忧伤难掩的气息，作者用大胆的想象，为我们营造了一个如梦似幻的安宁、幸福，和平世界，而这正反衬了他心中对黑暗现实的不满。
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《留住童年》是一首写给即将告别童年的孩子的诗，作者钱万成以清新的笔调写出了童年的美好。童年之于人生，就如春天之于四季，珍藏童年，就如同珍藏起“不老的春天”，珍藏起人生的诗意与希望。因此，在作者心中，美好的童年是没有遗憾的，往事随风，如花飘散，属于生命的记忆如花香般永存。如果留住童年的勇气和果敢，那么即便告别了童年，我们仍然能够踏山赶海乘风破浪，到达理想彼岸。作为写给少年人的诗，作者用清新的比喻，将孩子们拉近诗歌，那常绿的“树叶”，飘散的“花瓣”，乘风破浪的“船”，正是孩子们熟悉的事物，作者用这样清新美好的事物来比喻童年，也正看出作者对童年的留恋，但是每个人终究要告别童年的美好时光，当我们告别童年时，作者又告诉你，请留住童年的勇气与果敢，面对未来，要充满信心与乐观，因为这是我们将要面对人世烦扰的巨大力量，有了这些，我们才有力量去挑战人生的苦难，有了这我们才有灿烂的明天。
《星河》这是一首语言清丽，意境优美的小诗。同样是仰望星空，诗人宗白华借一颗明亮的星，点燃心中的希望，天上的星与心中的火呼应在一起，于是，在暗夜里，我们看到了诗人陶醉地欣赏“星河绕月的歌声”、“白云流空的歌声”，当然，这缥缈空灵的歌声，最后变成了“慈母的歌声”，世界上最温柔、最温暖的声音，这声音给人以精神上的慰藉。
《我召唤青青的小树林》这是一首充满着生命的朝气，充满着热情与活力的诗。蓝天下，原野上，可爱的少年在奔跑，那早春的新叶与繁花，那柔嫩的枝条与清脆的哨音是那样快乐清亮地出现在我们的视线里。他们一起伴随着诗人飞扬的情思，飞翔的心灵，飞奔的激情。而这些自由自在的化身，无疑都是诗人通过想象这一特定的表现手法实现的。
二、单元教学目标
1.体会诗歌的节奏感和意境美；了解诗人借助生活中的具体事物来抒发情感以及通过联想和想象抒发情感的表现手法，了解比喻等修辞方法在诗歌中的作用。
2.品味诗歌语言的意境美，理解诗人对光明、理想、自由的热爱与追求；领会诗人以一颗童心对成长的寄语，增强信心和勇气。
三、单元教学建议
六年级的学生面对诗歌是热情万丈的，他们对着一首首长长短短的诗能高声粗气地读上半天，正如单元主题“童心是诗”一样，这些平日里在篮球场上挥洒汗水的小男子汉在理解诗意的时候也会那么像模像样地说上一阵，真的别小看孩子的心，他们能够理解那“朵”流星所寄寓的美好心愿，也能够说出“那条乘风破浪的船”所代表的豪迈，也许儿童的心天生就有那种飞扬的诗意吧，而诗人的心灵又带有未泯的童真，正因为如此，对于这一单元的教学，我建议应该从诗歌内容的整体感知，诗歌意境的深入理解，诗歌拓展阅读与写作这三个方面进行教学。
（一）诗歌内容的整体感知。
为了能够提高课堂效率，让学生有效预习，对于诗歌内容的整体感知部分，可以在学生预习的时候，设计如下预习作业：
1.读完这首诗，你认为诗人想要说的是什么？
2.这首诗是怎样表现诗人的情感的？用了怎样的表现手法？ 3.你最喜欢的句子是？你是怎样理解的？ 4.就诗中难以理解的内容提出疑问。 5.了解诗人及其他作品。 （二）诗歌意境的深入理解。