发布时间 : 星期六 文章《廉颇蔺相如列传》导学案（教师）更新完毕开始阅读8d992132f56527d3240c844769eae009581ba2ec
石狮三中差异教学实验 高一年级语文科导学案 2017年_05_月 主备_许紫红__审核_陈礼芬_ 新授课 课题：必修四第11课《廉颇蔺相如列传》导学案（第一课时）
班级：__________姓名____________ 座号： ______
【学习目标】1、知人论世，纠正读音，梳理结构； 2、“廉蔺简介”（1-2段）部分的字词疏通；
理解廉蔺简介写法不同的用意。 【学习重点】1、知人论世
2、梳理结构及一二段的字词疏通 【学习难点】理解廉蔺简介写法不同的用意
[预习案]
【知识导学】 一、作家作品
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起_黄帝_，下至汉武帝太初四年共三千年的历史,是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值 。分８书、１０表、１２本纪，３０世家，７0列传，共１３０篇，５０余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”． 二、解题
战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。赵国实力比秦稍弱。本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。
【基础演练】
1、请为下列划线的词注音
蔺（lìn ） 袒（ tǎn ） 瑕（xiá ） 睨（ nì ） 镬（ huò ） 渑池（miǎn） 缶（ fǒu ）驽（ nú ） 刎（ wen ） 倨（jù ） 佯狂（ yáng ） 列观（ guàn ） 遗赵王书(wai) 度道里(duó) 奉璧往使（ fang ） 缪贤舍人（ miào sha ） 从者衣褐（yì ） 引车避匿（nì ）臣等不肖（ xiào ） 卒相与欢（ zú ） 曲在赵(qū) 2、关键字词
一心可以兴邦，一心可以丧邦，只在公私之间尔
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石狮三中差异教学实验 高一年级语文科导学案 2017年_05_月 主备_许紫红__审核_陈礼芬_ (1) 廉颇为赵将（为：担任） (2) 以勇气闻于诸侯 （凭借）
(3) 为赵宦者令缪闲舍人 （是，作为 动词） 3、特殊句式
廉颇者，赵之良将也/蔺相如者，赵人也。（“者??也”，判断句式） 拜为上卿，以勇气闻于诸侯。(状语后置句)
[探究案]
【合作探究】
一、本文以写谁为主，写了哪几个故事？ 全文按怎样的思路展开叙述的？ 以蔺相如为主、廉颇为宾。
全文写了三个故事，可分为四部分： ①第1—2段： 廉蔺简介 ②第3—13段： 完璧归赵 ③第14—16段： 渑池之会
④第17—21段： 将相和(负荆请罪) 以时间为序展开叙述。
二、第一、二段从哪些方面介绍廉蔺，在写法上有何不同，有什么作用？ 廉：战功赫赫，地位显贵，天下闻名；蔺：地位卑微，不为人知 一贵一贱，一详一略，对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。 新授课 课题：必修四第11课《廉颇蔺相如列传》导学案（第二课时）
班级：__________姓名____________ 座号： ______【学习目标】1、“完璧归赵”
（3-13段）部分的字词梳理； 2、理解蔺相如出场前文章所用的侧面描写的手法；
3、分析在“完璧归赵”一节中蔺相如与秦王的斗智斗勇，体会主人公的智勇与胆识。 【学习重点】目标1
【学习难点】目标2与目标3
[预习案]
【基础演练】
1、关键字词
（1）燕王私握臣手（私底下,私下里）
（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书 （赠送） （3）秦城恐不可得，徒见欺 （被）
（4）欲勿与，即患秦兵之来 （担心；主谓间，取消句子独立性） 2、通假字
（1）可予不（不：通“否”）
（2）召有司案图（案：通“按”，审察、察看） （3）唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）
一心可以兴邦，一心可以丧邦，只在公私之间尔
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石狮三中差异教学实验 高一年级语文科导学案 2017年_05_月 主备_许紫红__审核_陈礼芬_ 3、一词多义
（1）负：①宁许以负秦曲（使??担负，使??承担）
②秦贪,负其强（凭借，倚仗） ③决负约不偿城（违背）
④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
（2）以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）
②以勇气闻于诸侯（介词，凭借） ③愿以十五城请易璧（介词，拿，用）
（3）见：①徒见欺（介词，被，受）
②大王见臣列观（动词，接见）
(4) 舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）（传舍：招待宾客的馆舍） (5) 因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）
②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）
(7)引：①引赵使者蔺相如（动，延请）
②左右或欲引相如去（动，拉）
4、词类活用
(1)宁许以负秦曲（负：使??担负，使??承担） (2)臣请完璧归赵（完：使??完好无缺） (3)乃前曰（前：名作动，上前）
(4)舍相如广成传舍（舍：名作动，安置住宿） (5)间至赵矣（间jiàn：名作状，从小路） (6)卒廷见相如（廷：名作状，在朝堂上）
(7)毕礼而归之（毕、归：使??完毕、使??回去） (8)左右欲刃相如（刃：名作动，杀） (9)相如奉西入秦（西：名作状，向西）
(10)严大国之威以修敬也（严：形作动，尊敬）
(11)大王必欲急臣（急：形容词使动，使??急，逼迫） （12）乃使其从者衣褐（衣yì：名作动，穿上） （13）秦王恐其破璧（破：使??破碎） 5、古今异义
（1）请指示王 古义：指给人看 今义：上对下的说明
（2）未尝有坚明约束者 古义：条约 今义：限制使不超出范围 （3）赵岂敢留璧而得罪于大王 古义：得到惩处 今义：冒犯 6、特殊句式
（1）秦城恐不可得，徒见欺（被动句） （2）求人可使报秦者（定语后置句）
（3）何以知之/何以知燕王（宾语前置句）
（4）而君幸于赵王 （被动句，“于”表被动）
（5）今君乃亡赵走燕（省略句，亡（于）赵走（于）燕） （6）均之二策，宁许以负秦曲。（省略句，宁许（之）） （7）和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）
一心可以兴邦，一心可以丧邦，只在公私之间尔
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石狮三中差异教学实验 高一年级语文科导学案 2017年_05_月 主备_许紫红__审核_陈礼芬_ （8）臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句，见，于，被动标志） （9）得罪于大王（状语后置，于大王得罪）
（10）不如因而厚遇之。（省略句，因（之）而厚遇之） （11）使不辱于诸侯。（状语后置，使不于诸侯辱） 【合作探究】——完璧归赵
一、请进一步细分完璧归赵的部分 出使前：（3-5段）缪贤举荐； 当廷垂询 出使中：（6-11段）回合一：献璧取璧； 回合二：归璧于赵 ；回合三：廷斥秦王； 出使后：（12-13段）功成加官 ；秦赵缓和
二、阅读3-5段，思考：课文是怎样描写蔺相如出场的？请简答以下辅助性小问题。
（一）第3段写赵君臣议而不决，有什么用意?
[明确]交代故事缘起,为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。
（二）第4段缪贤的话对表现蔺相如有什么作用?
[明确]虚写一笔，从侧面描写突出了蔺相如的智勇双全，为下文张本（臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使）。
（三）第5段从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?
[明确]出场便不同凡响,见事深刻、决断明确,真乃快人快语,对奉使一事,早已成竹在胸。
[总结]蔺相如出场前，通过描写赵君臣议而不决，缪贤的荐语，侧面烘托了相如的智勇与胆识，出场后果然不同凡响。
三、讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？
（一）第6段秦王是否有意偿赵城?蔺相如是从什么地方看出来的?
[明确]秦王的“大喜” 与“左右皆呼万岁”以及表现出的对赵国使者轻慢无礼。
表现出相如过人的洞察力和判断力。
（二）相如发现秦王“无意偿赵城”后，怎么行动？ [明确]①设计智取。（璧有瑕，请指示王。）
②说理斗争。 （布衣之交尚不相欺/严大国之威以修敬也） ③誓死捍卫。（怒发上冲冠/臣头今与璧俱碎于柱） （三）归壁于赵后，相如又如何向秦王交代的？ [明确]①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明璧已归赵；
②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”； ③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。 ④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。 [总结]总之，有理、有利、有节。
新授课 课题：必修四第11课《廉颇蔺相如列传》导学案（第三课时）
班级：__________姓名____________ 座号： ______ 【学习目标】1、“渑池之会”（14-16段）部分的字词梳理；
2、理解“渑池之会”上赵国外交成功的原因——廉、蔺的合作；
一心可以兴邦，一心可以丧邦，只在公私之间尔
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